《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿1
      一、说教材
      1地位：《故都的秋》是高中第三册第三单元的其次课。单元的教学要求是通过鉴赏品尝语言，把握文章的思想主旨，体会的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。2文章特点：在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，表达出这位文人当时的境况和浓重的“主观颜”。同时是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型
      二、说同学
      同学是学习的主体，教授学问的时候要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是高二班级的同学，大部分同学的语文基础较差。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但同学主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维力量和审美力
量尚在形成之中。
      三、说教学
      目标及重难点1目标：〔1〕学习并把握抒情散文的选材特点〔2〕理解“主观颜”的情与“客观颜”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培育同学初步的文学鉴赏力量。2教学重难点：以情驭景、以景显情的表现手法。
      四、媒体设计教学思路：
      贯彻“三主”教学思想，即：以老师为主导，以同学为主体，以素养、力量培育为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动同学多种感官的参加，激发同学的学习爱好，活跃同学的思维，充分调动同学学习的主动性。
      五、教学过程。
      〔1〕激发爱好，导入新课关于秋的景图片和诗文导入。意图：〔1〕展现几幅关于秋天的景图片，让同学充分领会秋天带给我们的剧烈的感受。〔2〕同学回忆关于秋的诗文，由此导入新课。使同学温故而知新，产生了剧烈的求知欲望。
      〔2〕老师展现教学目标目的：有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。
      〔3〕整体感知听朗读录音意图：1、训练美读，同学可以跟读，提示同学留意语速、语调和感情，培育同学良好的语感。2、是现代散文史上的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞美丽，好的诵读、美读能将同学带入故都特有的意境之中。3、显示思索题，节约时间，使同学在听读时有更强的针对性。
      〔4〕鉴赏品尝重点赏析第一幅画：秋晨图程序：1、供应图片。让同学从颜、声音的角度描绘的所见所闻，谈画面给人的感受。2、设疑：为何将“淡红”的牵牛花视为最次？听得到青天下驯鸽的飞声还静吗？假如改换一下，你觉得好不好？为什么？意图：1、形象直观，视觉感更强。易于绽开联想，使思维处于活跃的状态，能快速抓住景物的特征。2、表达以老师为主导的思想，层层设疑。 3、使同学初步了解分析鉴赏散文的思路：一切景语皆情语。借景抒情，以情驭景。学会了初步的分析方法，同学就会有意识地进入到学问的探究情境之中。从而自然而然的把同学引入下一阶段的阅读实践中去。
      〔5〕口语训练：其余四幅画面如何表达故都的秋“清、静、悲凉”的特点。品尝揣摩语言，自选角度，可以从颜、声音的角度、可以从触觉的角度，也可以从秋光、秋姿、秋味
等角度。意图：1、充分发挥同学的主体作用。我国教育家叶圣陶指出：“教材是个例子，教是为了到达不教。”因此，充分利用好教材这个例子，有意识地培育同学良好的自学精神和自学习惯，让同学学会学习。2、通过观赏语言，使同学从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美、作家的独特心境、作家蕴含于文中的独特的情与理，从而到达通过品尝语言来循序渐进地感知，体会的情态与志趣的赏析目的。
      〔6〕亮点探究：故都秋的景物应当是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，为何只选取了这几处景物来写呢？试从主客观两方面来分析。意图：1、使思维处于活跃的状态，能调动学习的主动性，易于绽开商量。2、完成教学力量目标，突破本课教学难点。归纳可得出：所选的景物都是感情的表达物。然后顺当得出“以情驭景、以景显情、情景一体”。
      六、比较阅读。联系《长亭送别》和《荷塘月》意图：进一步把握“以情驭景、以景显情、情景一体”。
      七、作业：以借景抒情的手法来描写春意图：熬炼同学的动笔力量，进一步突破教学难点。把握借景抒情手法。
      八、板书设计感受：清、静、悲凉图：秋晨秋槐秋蝉秋雨秋果情：眷恋挚爱总结：一切景语皆情语、以情选景、以景显情作用：表达目标和教学难点。
《故都的秋》说课稿2
      一、说教材
      首先谈一谈我对教材的理解，《故都的秋》是高中语文课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域颜的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了眷念、喜爱故都的真挚感情。学习本文可以渐渐提高同学鉴赏散文的力量，感受散文情景融合的艺术之美。
      二、说学情
      老师不仅要对教材进行分析，还要对同学的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是高中一班级的同学，他们已经具备较强的规律思维力量，学习自主性也不断增添，具备肯定的散文鉴赏力量，然而同学在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，这就要求老师引导同学反复阅读，缩短同学和文本之间的距离。
      三、教学目标
      因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学的语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：
      学问与力量：概括课文内容，品尝文中形象，学会情景交融的写作手法，提高观赏文学作品的力量。
      过程与方法：通过朗读法、合作探究等方法，感受故都的秋的特点。
      情感看法与价值观：体会对故都的秋的赞美之情以及悲凉、伤感的心情。
      四、教学重难点
      通过以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把感受情景交融的写作手法设置为我的教学重点。把体会内心情感作为我的教学难点。