怎样教一二年级的小朋友写好人物
第一篇：怎样教一二年级的小朋友写好人物
怎样教一二年级的小朋友写好“人物”的作文？
一二年级的小朋友才入学，要说写一个人物，还是比较困难的，首先他们就识字不多，写的作文里拼音和别字所占的比例很大，我认为这些都不重要！重要的是要教会孩子怎样在写作文时，懂得“谋篇布局”的道理，否则孩子一拿到作文题目，往往是老鼠啃碟子——没处下嘴，这才是大问题呢！怎样指导孩子把人物写好呢？我认为还是从身边比较熟悉的人物开始写起，尤其是自己的亲人还有老师，亲人怎么写我会在随后的博文里讲到，我先来讲讲怎样写自己熟悉的老师吧！
首先，一二年级的小朋友写老师的时候，容易犯“口语化”的毛病，就像平时嘴里说的大白话一样，孩子们喜欢直接照搬到纸上，比如：一个孩子写她的语文老师，她很容易这样写道：“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”这像不像平时孩子给我们口述的语文老师的情况呢？相信每个家长
在和孩子聊到他的老师时，几乎都听过这样的话，而且一二年级的小朋友写的作文语句也大多为“单句”，那么什么叫单句呢？就是指“不包含分句的句子，常由一个主谓短语构成，也可由一个词或其他短语构成。与‘复句’相对。”
其实这也算正常的，孩子毕竟才入学一两年左右，写复杂丰富些的长复句，通常是高年级孩子才具有的能力，但是笔者认为：其实小孩子的潜力是可以挖掘的，只要通过特殊的写作训练，还是可以让一二年级的小朋友写出丰富的复句的，而且让孩子越早结束单句化的作文越好！因为单句化的作文总显得意义不大。
那么言归正传，怎样改掉孩子写作文“口语化”“单句化”的毛病呢？笔者认为：在这里是可以让孩子记住一些有固定模式的句式的，记住这些句式后，就可以让孩子很快入门，可能会有家长持不同意见，认为这样岂不是让孩子走八股式的套路吗？其实不然，因为这和学英语一样，都是有了固定的句式，孩子才知道了整体的谋篇布局如何打造？再说世界上所有的文学本来就有固定的模式呀！据北京大学孔庆东教授做客百家讲坛时就曾讲过：世界上的文学模式，有人曾统计过，共有160多种，也就是说：人就是写死了，也走不出这些固定的模式的。至于为什么有的优秀文学作品，为何给人的感觉并不“八股化”或者“很俗套”呢？其实是作
者在同一个文学作品中运用的模式较多，而且是穿插运用的，不同的模式运用时，秉承了你中有我我中有你的杂取种种，所以读来当然不会感觉很庸俗了！对于孩子来说：多学一些模式，就是一种丰富和提高！而且这些和保留孩子的天性也并不矛盾，此是后话，暂且不表。
好了，闲话少说，让我们来看看一些写老师的“经典之作”是怎样开头的吧！例如巍巍写的《我的老师》中的开头是这样写的：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。在这篇文章里，第一句就是一个复句，其实也是一个比较模式化的句子。我们可以读懂巍巍老先生的老师之基本情况如下：
（一）、这个老师是他小学时的老师，（二）、老师是个女的，（三）、老师的名字叫蔡芸芝。而我们一二年级的小朋友却通常交代不清楚老师哪怕是最基本的情况！比如在第一段应该交代清楚老师的情况如下：这个老师是你什么时候的老师？还有老师所教的科目和性别、年龄、外貌如何？于是我们很有理由让孩子记住若干个个句式，主要有：（1）我（交代年级）时有一位教我（科目）的（姓氏）老师，（2）我（年级）时的一位老师，是一位（年龄）岁的姓（姓氏）的（性别）老师等等模式，只要家长心中能有这样几个句式，就可以在教孩子时引导孩子复述一二，再写下来又有什么难的呢！
还拿前面那篇孩子的作文来说吧！比如“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”如果学会了句式后，孩子就会自觉地写成：
（1）“我一年级时有一位教我语文的女老师”
或者是（2）“我一年级时的老师，是一位二十多岁姓张的女老师。”
这样岂不是更明白更简洁吗？而且我们把孩子作文中的单句改成了复句，培养孩子今后自觉地就写出复句较多的作文来。我们读孩子的作文也会感觉十分流畅的！
为了表示真实起见，请看我教学一年级的学生所写老师的作文照片：
我的音乐老师 琅琊路小学一年级 杨** 我上一年级时有一位教音乐的王老师，她长得十分漂亮！年纪大约二十几岁，她的头发长长的，一双水汪汪的大眼睛，嵌在白皙的脸上。
王老师经常教我们唱歌跳舞，她唱歌的声音好听极啦！我最喜欢她教的两首歌曲就是《快乐的小木匠》和《勤快人和懒惰人》。她用动听的歌喉领唱一句：“沙沙沙沙刨花飞，嚓嚓嚓嚓打锯响„„”我们就跟着学一句，可以说王老师唱歌的声音美极啦！
“六一”儿童节时，我最难忘的是她教我们跳的舞蹈《二妞看戏》。她教我们排练时非常辛苦！每次都要到七八点钟，我们经常看到她的额头上亮晶晶的，那是被汗水浸湿的，王老师多么辛苦呀！每年一到“六一”，她就会忙得像个陀螺一样转个不停，但是我们最后的演出都非常成功！特别是今年排练的舞蹈《二妞看戏》，博得了许多观众的掌声，这都是王老师的功劳呀！
我们都非常喜欢我们漂亮的能歌善舞的音乐老师！
我的一位幼儿园老师 琅琊路小学一年级 周** 我幼儿园的一位老师，是一位二十多岁姓林的女老师，她特别美丽。我跟林老师学的时候，上的是大二班，我记得她教我们唱歌，我记得她曾经教过我们一首歌曲，名字叫《柳树姑娘》。林老师用动听的嗓音一边弹琴，一边唱着：
“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮！
洗洗干净，多么漂亮！
阿里罗„„”
林老师唱歌的表情很生动，我们仿佛从她的表情里，看到了一个美丽的柳树姑娘，正在河边洗头发呢！每当我唱起《柳树姑娘》这首歌时，都会想起林老师，现在我已经要上二年级了，恐怕她都认不出我来了，但是我永远都记着她。
我的舞蹈老师 石鼓路小学二年级 贾** 我上二年级时，有一位教我们舞蹈的老师，她叫章洁。她有一头长长的秀发，大大的眼睛，身材很苗条，长得特别漂亮！
章老师教我们舞蹈的声音很温柔，她常常柔声细语地说：“来，小朋友把手臂打开，眼睛向前看，要显出特别美的样子，腿要伸直，注意挺胸收腹抬头，哎呀！动作做得真好呀„„”每次教舞蹈时，她总是先叫我们跟她学动作，再一个一个动作慢慢地教，等我们动作熟悉后，章老师最后再排队形。
章老师常常把我安在最前面当领舞，因为我跳得最好。有时候，章老师把我和好朋友胡灵瑞一起留下来，单独教我们舞动动作，还给我们吃零食，对我们很好！章老师跳舞姿势非常优美！就像一只白天鹅似的翩翩起舞，她常常对我们说：“我天天忙得头十分疼痛！”但是她还是天天坚持上课。
章老师真是一位美丽的舞蹈老师呀！
结果后来这篇作文还发表了呢！请看下面的照片：
总结一下，我这样刻意教会孩子几种句式之后，我发现孩子们都会写人物（老师）的开头了，而且相当自然流畅，至于后面怎样写人物的外貌，还有表现人物性格的典型事例，那么我将在后面的博文里继续给大家介绍我的教学经验吧！
第二篇：小学生怎样写好人物
小学生怎样写好人物
写人物是记叙文中最基本的内容，要写好人物就必须学会几种基本的描写方法。
一、人物的外貌描写
外貌描写就是用精确、生动形象的语言描写人物外形上的特点。成功的外貌描写可以达到以形传神的目的，它对于表现人物的性格和特定场合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加丰富生动。
二年级描写我的好朋友1.人物的肖像描写。
比如：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长。
2.抓住特征，勾出轮廓。
满脸横肉，披一件玄布衫，散着纽扣，用很宽的玄腰带胡乱捆在腰间。只廖廖数笔，鲁迅先生就活脱脱地描绘了一个刽子手的形象。
她穿一件红地白点小衬衣，凸额头，塌鼻梁，一头柔软的卷发，总是不声不响，像个沉静的小哲学家。又是廖廖数笔，一个沉思着、颇有学者风度的小孩子形象跃然纸上。
3.精雕细刻，精心描写。
比如：扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。这段话非常仔细地描写了雨来被打的情景。通
过这详细的描写，反映了鬼子的凶暴歹毒。
二、人物的语言描写
人物的语言，是人物的内心世界的直接透露。言为心声，通过对人物语言的描写，可以使读者了解人物的思想、性格等方面的特点，具体包括