教育观点|写作指导
摘  要：在教学研究中发现，许多学生常常无法准确把握记叙文写作内容和写作技巧，写作水平也总是难以得到提高。如何提升记叙文写作教学活力，是当前初中语文教师一直在思考的重要问题。本文结合笔者多年教学经验，针对初中语文记叙文写作教学提出的几点建议，以供参考。
关键词：核心素养；初中语文；记叙文
初中语文教育工作者在日常的教学活动中要高度重视记叙文的写作教学工作，同时应用对方法、用好方法，引导学生了解记叙文写作的本质，让学生对记叙文写作“知其然，更知其所以然”，既知道如何写记叙文，又知道如何写出高质量的记叙文。这样学生才能在循序渐进的写作过程中奠定扎实的记叙文写作基础，提高记叙文写作水平与能力。在日后的语文写作教学中，笔者将进一步探索做好初中语文记叙文写作教学工作的方式方法，望能切实起到抛砖引玉之效，让更多的初中语文教育工作者提高记叙文写作教学的效益及质量，从而推动初中语文记叙文写作教学活动的更好组织与开展。
一、积累多样化的写作素材，丰富学生的写作内容
文学来源于生活。记叙文中所描写的事件内容都是对于生活的思考，其中所展现的故事情节和人物也与生活有着密切的联系。然而，小学生正处在成长的初级阶段，才刚刚开始接触这个世界，对于事物的认知和
了解也并不全面。在研究中发现，许多学生在记叙文写作过程中总是存在着这样一种问题：写作内容较为空洞，前后语言不连贯，故事缺乏整体性。然而，造成这种问题出现的原因便是学生缺少生活经验。
作为初中语文教师，可以带领学生一同阅读并且积累多样的写作素材，于多样的素材之中丰富学生的生活体验，让写作语言富有生活气息。例如，在“我最难忘的一件事”为主题的记叙文写作教学中，教师要让学生学会“记事”的记叙文写法，提高学生的写作能力。当学生看到这一写作主题时，常常感到大脑一片空白，无法联系自身实际生活经历而掌握具体的写作思路和写作内容。在这种情况下，教师可以在课件中先给学生展示《一堂让人难忘的英语课》《记一次旅行》《我家的怪事》等优秀写作范文，让学生阅读文本并且了解其中的写作内容。随后，教师可以让学生将这些写作内容以思维导图的方式加以记录，摘取其中一篇进行思路借鉴，丰富学生的写作内容，从而提升学生的记叙文写作水平。
二、强化专题写作训练，提高学生的写作能力
人的大脑是一个神奇的所在，能够记录人们所看到、听到、体验到的任何事物、任何声音、任何行动。当教师在讲台上讲述记叙文的写作技巧时，学生能够通过大脑处理所接受的信息并且进行筛选和整合，进而掌握所学内容。但是，这种记忆必须在随后的时间中反复被提起，才能够长时间地留存于脑际而不会被轻易遗忘。所以，教师在讲授完记叙文写作技巧之后，还要根据这些内容设计必要的训练内容，让学生在潜移默化的训练中提升写作能力。
例如，《背影》是朱自清先生的一篇记叙散文，其中以背影为线索表现了父亲与孩子之间浓浓的爱。本篇文章开篇以背影进行导入，设置悬念，采用了倒叙的写作手法进行文本叙述。在本节课讲授之后，教师可以设置一节以“倒叙”为主题的写作课，让学生模仿这种写作手法进行写作，在训练中提高学生的写作能力。
三、融入自身写作情感，培养学生的写作风格
情感，是一篇文章的灵魂所在，也是精华所在。只有融入作者的真情实感，才能够赋予文章以生命之光彩，于一字一句中展现别样的艺术魅力。每一个学生都是独立而鲜活的生命，他们享受着生活的赐予，也将自我融入生活之中而产生别样的情感因素。作为初中语文教师，在记叙文教学中要引导学生将自己对于生活的感悟和思考融入写作之中，让文章形成不同的写作风格，焕发不同的生命彩。
例如，在《我的心儿怦怦跳》写作课中，教师要让学生写下自己感触最为深刻的一件事并且记录下自己当时的真情实感。在实际教学过程中，教师可以先为学生做示范，讲述自己生活中的喜怒哀乐，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。随后，教师可以让学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”这种方式分享自己生活的点滴。当学生对于写作内容有所感触之后，便能够将自身情感融入写作之中，让写作成为情感沟通的重要桥梁。在欣赏学生写作文章的过程中，教师惊讶地发现不同的学生写出了不同的情感体验，文章的写作风格也有其个人特。
综上所述，写作是帮助学生认识生活和了解生活的一种有效方式。当学生沉浸于写作之中时，必然会从中体会到前所未有的满足感和愉悦感，于思维创造中获得美的体验。记叙文作为一种有趣而真实的写作文体，其犹如一艘思想之船而带领学生遨游在生活中的每一个角落，去体会人世间的人情冷暖，感受万事万物的发展变迁。作为一名初中语文教师，要根据学生的心理需求而设计多样的教学活动，引导学生从记叙文写作中发现美、感悟美、享受美。
参考文献：
[1] 周冬英.初中语文记叙文写作学与教的创新实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2017(1):23.
[2] 郭以军.初中语文记叙文写作教学策略的相关探究[J].读写算：教育导刊，2014(23):129.
[3] 黄祥华.关于初中语文记叙文写作教学的探讨[J].文渊（小学版），2019(11):518.
[4] 蒋淑.初中语文记叙文写作教学实践探讨[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018(02):198-199.
课题：该文章是《初中生记叙文写作能力培养研究》的课题成果，课题编号：2020YB1127;
句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑
心儿怦怦跳作文剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗读辅助作文教学
科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中蒙语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
四、片断练习
1.模仿句、段练习。怕写作文是不少初中生的共同心态。蒙语文教师要想方设法激发学生的写作兴趣，
带领学生走出困境。为此，在作文教学中，教师可以采取模仿的形式，先由教师提供一些值得模仿的精彩语句、段落，让学生欣赏、品味，然后引导学生进行仿写练习。经常进行仿写练习不但能使一部分学生克服语言呆板、不够生动的弊病，提高其写作能力，而且经过长期的句、段模仿练习后再进行全篇训练，可以消除学生对作文的惧怕心理，激发学生的写作兴趣。
2.改写、续写训练。正在使用的人教版初中蒙语文课本采用的是阅读与写作、口语交际相结合的编排方式，在阅读过程中安排了片断作文。因为片断作文没有强制性的字数要求，能够给学生留有足够的空间发挥想象力，学生很少产生抵触情绪。像这样经常进行改写、续写训练，学生的写作水平就会有很大的提高，写作的情绪也会日渐高涨，从而使学生消除了对作文的惧怕心理。
五、作文训练
1.单元作文训练。蒙语文课本是初中生学习写作的好教师。人教课标版初中蒙语文课本每一单元前都有单元导读，每单元后都有写作训练。蒙语文教师应该有意识地“读写结合”“以读促写”，让学生从本单元的课文中借鉴文章写法，在模仿课文的基础上进行作文训练。因为课本中的许多文章都是名家精品，对于写作水平不高的初中生来说，应提倡借鉴范文，从布局谋篇、构思立意、修辞手法等方面模仿写作，从而逐步地提高写作能力。
2.应试作文训练。吕叔湘先生说过：“使用蒙语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上
的不同……任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”
总之，初中生蒙语文写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，它是一个长期的过程，需要师生共同努力。核心素养下初中生初中语文记叙文写作教学的策略研究
河南省禹州市钧台街道办事处中心学校  王雪珍
周刊10