中国石拱桥教学设计范文优秀5篇
中国石拱桥教学设计 篇一
一、明确说明对象
当我们读到一篇说明文，首先明确它所介绍的内容是什么，如《看云识天气》讲的是云与天气的关系，《中国石拱桥》为大家介绍的是中国石拱桥的特征，《绿蝈蝈》让大家了解了蝈蝈的习性、特征等。我们意外发现了题目背后的秘密：大部分说明文的题目都揭示了文章的内容，但这并不是普遍法则。有一篇题目为《假如蜜蜂消失 人类只可再活四年》的说明文，第一个考题便是考查说明文的内容是什么，许多学生将题目抄上，然而文章后面讲的是生态平衡问题，蜜蜂只是其中一个案例。可见，题目不是万能的，前后理解才是硬道理。
二、明确说明对象后，我们就该分析它的特征
一般来说，文章中会出现概括性的语言，例如《中国石拱桥》第二段就为大家介绍了石拱桥的总特征：这种桥不但形式优美，而且结构坚固；第三段为大家说明了石拱桥的历史悠久。相对于桥这种贴近生活的事物而言，克隆技术距离学生的生活就很远了，理解《奇妙的克隆》一
文也就力不从心。其实说明文是一种比较容易把握的文体，它的写作目的就是给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理。在讲授《奇妙的克隆》一文时，我采用自学的方式，但结果却不尽如人意。虽然文章有小标题，但本文为事理说明文，学生却按事物说明文来理解，当然会南辕北辙。此文介绍的是有关克隆技术的知识，四个小标题如果用自己的语言来叙述就是：克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展与对克隆技术的思考，所以不要总期待作者直接告诉你哪句是中心句，文章的中心思想是什么，我们还要用理解的眼睛来发现蛛丝马迹。寻不是制胜的方法，理解才是有效的方向。
三、阅读说明文就要学习说明方法
对于初中生而言，接触的说明文越来越多。每学到一篇，教师可以让学生画表归类，例句说明并揣摩其作用。例如《中国石拱桥》第五段介绍赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。很明显运用的是列数字的说明方法，那作用是什么呢？一般来说，列数字是为了用具体的数字说明此事物的某个特征。
说明文的说明方法都是为说明对象的特征而服务的，要揣摩关键语句。
皇帝的新装教学设计
教师在讲授说明文时自己要先读懂文章，做好教学设计，这样才能带领学生走进文本，获得知识，才能如罗盘，为学生指明学习的方向。
中国石拱桥教学设计 篇二
1.了解说明对象，把握说明特征，整体感知文意。
2.把握说明顺序，探究说明技巧，培养概括能力。
3.揣摩说明文语言特点，学习说明方法。
4.自主、合作、探究式学习，发挥学生的主体作用。
5.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点设计：
1.把握事物的特征，抓住特征说明事物的方法，理解说明顺序，探究说明的技巧。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
教学过程设计：
一、导入新课
同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、整理思路
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
第一部分(第1―2段)：石拱桥的特点；
第二部分(第3―9段)：中国石拱桥的特点；
第三部分(第10段)：中国石拱桥的发展。
三、把握内容
1.文章是从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间是怎样的说明顺序？
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。
2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。
明确：桥梁呈弧形的叫拱桥；桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。
4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的？
明确：概括──具体
5.请将第③自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。
明确：分四层意思。中国石拱桥的特点：历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
6.看书，对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢？作者为什么要选这两座桥？
（学生读书，教师打出幻灯：赵州桥、卢沟桥）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
7.中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
①这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特。所以以这两座桥为例很有代表性。②前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。
8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具体介绍。
9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
10.中国石拱桥取得光辉成就的原因。
首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。
11.举例子说明中国石拱桥现代的发展说明什么？
长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、合作探究
1.课文运用了哪些说明顺序？
第1、2段由一般到特殊的顺序。第4、5段，从概括到具体的顺序。第6段，写卢沟桥是由整体到局部。文中依次介绍旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥是按照按照时间先后顺序。
2.课文运用了哪些说明方法？
引用古籍－一唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人知其所以为”。列举数字――“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻――我国的诗人爱把拱桥比作虹。说摹状貌――“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥”等。
3.本文的说明语言特点
（1）语言平实简洁，描写有度。
说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
（2）精心推敲词语，讲究分寸。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。
五、板书设计
中国石拱桥教学设计 篇三
关键词：自主学习 自主发展 方法 能力
所谓“自主学习、自主发展”，从理论的角度讲就是充分体现学生在学习过程中的主体作用，使其成为学习的真正主人，学会学习的方法，形成真正的能力，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”目的的一种学习过程。这也是语文学科实施素质教育的突出体现。然而，现实如何呢？目前中学语文课堂上的绝大部分时间被教师占有，学生仅有的活动时间为答题时间，而答案又被教师死死地圈定在参考书上，非它不可！学生只能被动地、机械地接受，不亚于笼中的小鸟，根本就谈不上什么“自主”与“自由”。面对笼外千姿百态的大自然，这些可怜的小鸟们也只能是无奈地在“笼”中蹦来跳去，“啄食”教师给放好的“饲料”而已。根本就不可能学会觅食的方法，更谈不到自由自在地飞翔。可谓悲哉！当然，造成这种局面的原因是多方面的。但是，作为课堂教学设计者、组织者、实施者的语文教师责无旁贷。作为一名语文教师，我们该放飞“笼中的小鸟”，让他们自由地飞翔，学会自己觅食。语文教师，怎样才能很好地“放飞小鸟”呢？第一，要转变观念。行为是受思想支配的，只有观念转变了，工作才能落到实处。要想让学生“自主学习，自主发展”，作为教师就要敢放手。但是放手不是教师不管，让学生自己去看书，而是在教师的指导下，通过学生自己开动脑筋理解所学知识。教师是课堂教学的设计者、实施者、组织者，只有充分发挥其主导作用，通过循序渐进
的培养才能使“小鸟”飞起来，否则，只能是飞跑。第二，在语文教学中要增强学生的主体意识。应从以下几方面着手：①培养学生的主体意识，使学生做学习的主人。“教是为了不教”，教学的最终日的是为了“学”。学生是“学”的承担者，素质的体现者，是学习的主人。只有学生的主体意识增强，真正地成为了学习的主人时，他们才会自觉地参与到学习活动中，才会不断地调整自身的知识结构、心理状态、行为方式。因此，教师就要避免学生围着教师转，一味地“教师你来问，学生我来答”的现象，而应成为启发者、引导者、点拨者，绝对不能越俎代庖。②发展学生的主体能力，因材施教，促其人人成功。所谓主体能力，是主体能动地驾驭外部世界对其才能实际发展的推动作用，从而使其身心得以不断发展的能力。学生的主体能力有高低之分，作为教师要承认这一点，要因材施教。不仅依据受教育者个人身心特点给他们以切合实际的指导，帮助他们达到共同的目标，而且尊重学生的个性，允许其有超常规的发展方向及方式的权利，甚至有暂时落后及至最终发展水平不同的权利，让不同层次的学生获得一次次成功，以期带来更大的成功。正如朱熹所言：“圣人教人，各因其材，大以大成，小以小成，无弃人也。”第三，在语文教学中实施主体地位的途径。1、选择有利于发挥主体地位的课堂教学模式。方法的选择是至关重要的，一套好的教学方法往往能起到事半功倍的效果。这里介绍几种成功的模式以供选择：(1)钱梦龙的语文讲读课“基本式”，即：
自读式――教读式――作业式――复读式。侧重于读书方法的传授与训练。(2)宁鸿彬的五步教学程序，即：通读――质疑――理解――概念――实践。强调以自学为主，注重读书方法的传授。(3)魏书生的六部教学，即：定向――自学――讨论――答题――自测――自结。侧重于自学、自检能力的训练。成功的方法是多种多样的，可以借鉴、采用，但最主要的还是自己去创设一种适合于自己的方法。2、创设有利于发挥主体积极性的语文课堂教学氛围。“亲其师，信其道。”愉悦的心理，是促进高效认知的基础，和谐的课堂氛围能有效地提高课堂教学质量，激发学生的思维，使其不由自主地积极开动脑筋，真正地以主人翁的态度参与学习，而不是静止的旁观。创造良好和谐的课堂氛围可从如下几方面入手：(1)教师的教学作风民主。具有民主作风的教师能与学生和睦相处，使学生的情绪高涨，可以充分地展示自我。(2)教师的教学情感充沛。教师本身的情感及其表达方式会感染学生，引起共鸣。语文教师在这方面可以说是得天独厚的。充分利用教材中文质兼美的课文以情激情，从而烘托气氛，定能获得意外的收获。于漪老师教《，你在哪里》就是一个很好的例子。(3)教师的非语言行为生动。通过非语言行为表现文章中的形象，鼓励学生的信心。引发学生的情感，从而活跃气氛。(4)教师创造的教学情境吸引人。3、搞好课堂教学设计。课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是语文课体现“自主学习、自主发展”，实施素质教育的蓝图。因此，搞
好教学设计，对提高语文课堂效率是非常重要的。下面仅就阅读课中的“切入”和问题设计谈一下我的做法。第一，“切入”。“切入”即教学的突破口。有人形容：一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀(切入)，对能否制成一件漂亮的衣服至关重要。现列举“切入”方法如下：1、从题目入手。(1)另拟题目法。请学生给课文另拟题目并说出理由。如《变龙》改为“看风使舵的人”、“多变的人”等。添加题目法。如让学生给《海燕》加副标题。将《中国石拱桥》的前面加修饰限制成分，成为“……的中国石拱桥”。2、从概括入手。概括即要求学生能够用自己或课文里的最简洁的语言概括课文内容。如《皇帝的新装》归结为一个“骗”字。3、从复述入手。宁鸿彬老师为《七根火柴》设计的创造性复述，可谓典范。学生读课文前，教师提出如下要求：假如有一座博物馆叫“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里的一名讲解员，假如在你负责讲解的展台上放着七根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，向前来的人们介绍这七根火柴的来历。第二，设计提问。成功的语文课上总是少不了富有启发性的提问，一石激起千层浪，调动起学生的积极性、主动性。课堂提问的着眼点一般在以下几处：1、在关键的内容上，如《中国的石拱桥》为何只选赵州桥与卢沟桥为例？多选和少选不行吗？2、在内容的矛盾处。如《分马》中的老孙头属于积极分子，还是落后众？3、在内容的对比处。如“奥楚蔑
洛夫因狗主人的变化，他的态度变来变去，但在不断的变化中，他有没有不变的地方”?4、在课文的重复处。如《七根火柴》中两次出现的“一、二、三、四……”的含义。5、在课文的细节处。如《变龙》结尾处，狗被带走后，“那人对着赫留金哈哈大笑”。那人笑什么呢？为什么笑呢？作为一名语文教师，深感语文教学任重而道远，探索是没有止境的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
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