教学设计名称
病句的辨析与修改
科目
　语文
教学对象
九年级
课时
　1课时
教学者
蒙国刚　
一、教材内容分析
本课时内容为九年级中考专题复习，纵观全国各省市历年中考题，语病题成了改考题，学生在平时的学习和测试中，已经遇到过多种多样的语病现象，但现行教材中没有专门的章节进行学习，教师往往也没有作系统的分析和归纳。在中考分板块复习的过程中，很有必要专门将常见的语病分门别类，进行分析讲解，同时明确病因，到修改的最佳方法。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力目标：1、培养学生观察、比较、的逻辑思维能力，教会学生辨析常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句，掌握中考语病类题型的解法。
2、理解并掌握修改病句的基本步骤、原则和方法。
过程与方法：通过自主合作探究、同桌讨论互助学习掌握相关知识点。
情感态度价值观目标：培养学生从分析句子结构、理解句子意思两方面分析语病思维能力，养成规范的用语习惯，并适时渗透德育教育及《中华人民共和国道路交通安全法》相关知识。
三、教学重难点
教学重点：学会辨析句子的正误，掌握修改病句的基本步骤、原则和方法，养成规范的用语习惯。
  教学难点：掌握常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句。
四、学情分析
    本班学生中女生多，男生少，总体反映出纯朴、温和、上进的性格。大部分学生对语法知识掌握得较好，理解能力较强，具有一定的分析问题、解决问题的能力，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课依赖老师讲解，依赖同学的帮助。总体两极分化明显，百分之八十以上的学生语文成绩达到及格以上，小部分学困生成绩多在及格线稍下，经过努力，有时也能全部及格，所以教学中要考虑同时兼顾他们。
五、教学策略选择与设计
整个过程分为五个部分。
第一部分：激趣导入。通过生活中语言产生歧义事例引入课题，激发学生学习兴趣。
第二部分：考纲透视。
①判断句子是否有语病。
②判断错句语病的分析是否正确。
③在原句上修改病句。
第三部分：探究病因。列举常见的八种语病现象，并作修改分析。
第四部分：归纳方法。明确修改病句的基本步骤、原则和方法。
第五部分：实战演练与作业练习。 链接中考，尝试解决问题，树立中考信心。
六、教学准备
课前准备多媒体课件与展台。
七、教学过程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 激趣导入
 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。 这个故事告诉我们什么道理呢？    （教师提示：说话和写文章要注意技巧，生活中如果粗心大意，就很容易把要表达的意思弄错，产生歧义，今天我们就一起来探讨语文中常见的语病问题。（板书课题：病句的辨析与修改）
学生通过故事进入情境，激发学习兴趣。
导入环节设计意图是激发学生的学习兴趣。
二、 考纲透视
病句辨析与修改以选择题形式出现，主要有两种考查方式：
1.从四个选项中选出没有语病的一项。
2.从四个选项中选出修改错误的一项。
3. 在原句上修改病句。
学生回顾考题类型，思考总结考题形式。
指导学生学习认识中考语病题的出题方式。
三、 探究病因
1.成分残缺
例：通过这次社区劳动，使她更喜欢参加青年志愿者活动。
（缺主语，删掉“通过”或“使”。）
类似典型病例：
由于/通过/经过/根据/自从（介词）…… ，使/让/令……
只要有勤奋、肯吃苦（的决心），什么样的难题都难不倒你。
2.重复多余
例：《新华字典》所收的字大约有8千5百个左右。
（ “大约”与“左右”重复，应删去一个。）
类似典型病例：
语意重复，互相包容。如停下脚步+驻足、忍俊不禁+笑、  早就+久仰
3、语序不当
例：学生不但喜欢这种游戏，而且青年老师也喜欢。
（应将“不但”调换放到“学生”的前面。）
类似典型病例：
递进语意，不仅+大，而且+小。
采纳并研究、健全和建立、开展与策划……
4、搭配不当
例：能否根治青少年迷恋网吧的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
（“能否”是两面性的，“健康成长”是一面性的，两者搭配不当，可删去“能否”或将它换成“能够”，使句子前后一致。）
类似典型病例：
肯定与否定、正面与反面相叠时前后搭配不当，包含是否、能否、优劣、好坏、成败等的语句；
关联词语的搭配，的原因……是因为……，原因是……造成的，不但是……，而且是……；
词语前后搭配不当等，如态度+提高 、改善+素质；
毕节的春天是一个美丽的地方。（主宾表述不一致）                                     
5、句式杂糅(结构混乱)
例：我们向政府提意见是人发的责任。
（把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，表意不清。将“我们向政府提意见”和 “向政府提意见是人发的责任”两个子凑在一起，应删去“我们”。）
类似典型病例：
    他的家乡是贵州省金沙县人。
    致富的关键问题是知识在起作用。
6、表意不明(误用歧义)
例：她做了两个丈夫喜欢的菜。
（句子表意失去了确定性，导致有多种理解，产生歧义，“两个丈夫”还是“两个菜”，应调整为“她做了丈夫喜欢的两个菜。”）
类似典型病例：
做手术的是他的父亲。
  这辆自行车没有锁。
  局长、副局长和其他局领导出席了这次会议。               
7、不合事理（前后矛盾）
例：我们在作文中，应尽量避免不写错别字。
（应删去“不”字，改为“应尽量避免写错别字”。“避免”本身指：设法不……/防止……。）
类似典型病例：
避免/防止/禁止/切忌/杜绝……不……（应考虑是否把意思说反了）
8、用词不当
例：我们将光临你们单位参观。
（句子中有谦辞或敬辞时，要考虑是否用错对象，“光临”用在此处不恰当。）
类似典型病例：
学生们和老师在阳光灿烂的花园里共享天伦之乐。
他的父亲依然健在，享年82岁，精神尚佳。
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
四、 归纳方法
1. 修改病句的基本步骤：
一看搭配
二看语序
三看一面两面
四看特殊错例
检查病句，判明原因。先主后次，对症下药。（从结构与内容方面入手分析。）
2. 修改病句的基本原则
要尽量不改变句子原意，在原来语意的基础上进行修改，不能另造新句。
3. 修改病句基本方法
增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。
删：对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去多余的字词。
调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。
换：对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。
教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。
教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。
教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。
引导学生归纳小结解决语病题的基本步骤，原则和方法。
通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。
通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。
通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。
掌握方法，技巧，从理论上认识语病题的解题方法。
五、实战演练 与作业布置
（一）课内练习
1.只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
2.看到他滑稽的样子，我忍俊不禁地笑了  。
3.我早就久仰您的大名了。
4.我校“五.四” 开展并策划了“唱响校园好声音”歌唱活动。
5.毕节的春天是一个美丽的地方。
6.致富的关键问题是知识在起作用。
7.校长、副校长和其他学校领导出席了这次会议。
8.他的父亲依然健在，享年82岁，精神尚佳。
9.舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴致地袖手旁观着。
（二）链接中考
1、下列句子没有语病的一项是（      皇帝的新装教学设计）
A、为了纪念建党九十周年, 全国上下掀起了高唱红歌的热潮。
B、今年以来，全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。
C、童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。
D、为了避免学生交通事故不再发生, 我校对全体学生进行了道路交通安全的宣传教育。
2、下列对病句的修改正确的一项是（    ）
A、莫言获2019年诺贝尔文学奖，所以作品被抢购一空。（在“莫言”的前面加上“因为”）
B、能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。（把“标准”改为“标志”）
C 、如何防备展览会的贵重展品免遭盗窃，这是西方国家深感头痛的问题。（去掉“免”）
D、政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。（删去“问题”）
学生分组合作讨论，完成练习，提升辨析与修改能力。
学生模拟完成中考题分析，适应考点。
学生通过导练，达到巩固提高的目的。
本环节设计意图是讲练结合，检验教学效果，发现问题并及时纠正。
，为课后完成专题训练卷作为打下基础。