篇一：名师(特级教师)课堂实录集锦档
名师（特级教师）课堂实录集锦
李镇西系列[/b]
李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/b]
李镇西课堂实录——《荷塘月》[/b]
李镇西老师讲《祝福》[/b]
李镇西：我教《沁园春长沙》[/b]
李镇西：我教《装在套子中的人》[/b]
李镇西：再别康桥[/b]
李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/b]
李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/b]
李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》（完整版）[/b]
李镇西作文课堂实录[/b]
李镇西专栏[/b]（包括：在烈日和暴雨下冬天提醒幸福我教《孔已己》等）李镇西上《给女儿的信》[/b]
李镇西《山中访友》课堂实录[/b]
李镇西《提醒幸福》教学实录[/b]
韩军系列[/b]
韩军：我教鲁迅的《药》[/b]
韩军：我教李商隐的《隋宫》[/b]
韩军教《念奴娇.赤壁怀古》[/b]
韩军：大堰河，我的保姆[/b]
《登高》课堂实录[/b]（韩军）
韩军：心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记[/b]
韩军《与朱元思书》课堂实录[/b]
致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）[/b]
程少堂系列[/b]
程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/b]
程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/b]
程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/b]
程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/b]
好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/b]
程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/b]
程翔系列[/b]
程翔《中国石拱桥》教学实录[/b]
皇帝的新装教学设计程翔《散步》课堂实录[/b]
程翔《琵琶行》教学设计[/b]
程翔“感动”作文课教学实录[/b]
程翔《雷雨》实录[/b]
赵谦翔系列[/b]
赵谦翔课题汇报课实录[/b]
赵谦翔《早发白帝城》教学实录[/b]
程红兵系列[/b]
程红兵：多样化思维创新与作文[/b]
《我的叔叔于勒》课堂实录程红兵[/b]
程红兵—我的叔叔于勒[/b]
程红兵《雨霖铃》的教学实录[/b]
于漪系列[/b]
于漪专栏[/b]含：
《往事依依》教学实录《春》教学实录
宁鸿彬系列[/b]
宁鸿彬专栏[/b]含：
《皇帝的新装》教学实录《变龙》教学实录《石壕吏》教学实录
钱梦龙系列[/b]
钱梦龙课堂教学专栏[/b]含：
《论雷峰塔的倒掉》实录《故乡》实录《岳阳楼记》设计
钱梦龙老师讲《睡美人》[/b]
钱梦龙《愚公移山》教学实录[/b]
余映潮系列[/b]
余映潮专栏[/b]含：
《律诗二首》实录《纪念白求恩》实录《夏天也是好天气》实录
《鹤翔空》实录“中考信息提取题复习指导”教学实录余映潮评点《<；老王>；教学设计》[/b]
许序修系列[/b]
许序修专栏[/b]含：
《想像表达训练》教学实录
许序修:《登高》教学实录[/b]
胡明道系列[/b]
《狼》胡明道执教[/b]
胡明道《老王》教学实录[/b]
魏书生系列[/b]
魏书生上《人生的境界》[/b]
魏书生《统筹的方法》（实录）[/b]
其他[/b]
杨邦俊老师《中国石拱桥》教学实录及评点[/b] 洪镇涛《文学与出汗》教学实录及评点[/b] 陈钟梁执教《致橡树》教学实录[/b]
吴泓《爱莲说》课堂教学实录[/b]
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篇二：名师课堂实录
名师课堂实录——余映潮评点《<；老王>；教学设计》
名师课堂实录——余映潮评点《<；老王> 教学设计》
教学目标：
一、了解课文内容，把握人物形象。
二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。
三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。
教学过程：
一、导入（5分钟）(意见：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。否则局面不好控制。)
同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？
（学生自由发言）
同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）
二|、整体感知，抓住中心（10分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。)
1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）
（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（惭愧）
不幸者是指谁？（老王）
3、老王的不幸体现在哪里？
（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）
4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？
（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）
5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？
（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）
6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）
（送香油和鸡蛋）
三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。)
1、指名朗读8至22自然段，请出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮
语言：我不吃、我不是要钱
动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去
2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？
（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）
四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。 )
1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？
（学生自由发言）（4分钟）
2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：
（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）
3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟）
4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟）
5、配乐朗读自己的作品（5分钟）
五、总结：（2分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。)
让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：
这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。
其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。
建议是不是这样设计：
教学创意：
一、读课文，说老王。
二、读课文，说作者。
三、读课文，说自己。
在以上3个话题中：
第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。
第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。
“说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即可。“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我
们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。
《老王》教学实录
深层引领学生，探究人性的复杂美
东营市实验中学：于保东
授课时间：2008年10月
授课地点：东营市实验中学
授课过程：
师：上课前我们先做个小调查。假如你看见了一个沿街乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎
么做？老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。a：这时你觉得他很可怜。
（学生大约15人左右举起了手）b：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。（13人左右举起了手）c：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。（10个左右的同学举
起了手）d：你把钱和物递到这个乞丐的手中。（10多同学举起了手）
师：选择a的同学富有同情心。（学生笑）。选择b的同学社会成熟度比较高。（有的
学生大笑。）选择c的同学不但富有同情心还很有爱心。（有的学生笑，有的学生点头表示
得意）选择d的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。（有的学生开始自鸣得意）师：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？下面我们就来学习杨绛先
生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。
请同学们认真读课文，思考回答下面的问题：
1、你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？
2、作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。
3、你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？
学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。
全班交流：
生七嘴八舌交流问题1：
老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运
悲惨的人??
杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人??
生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。学
生在发言的同时并且举出了各自的例子。
学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。（这样就初步完成了教学目标1、2）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在
对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会
地位低下、很丑、命运悲惨??”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。我们要真正走进
老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。因此我们必须抓住本文的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感
悟文章的人性美。而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。
请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的？
生再次研读课文。小组讨论交流。学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。教师深入到小组中与学生共同研讨。
全班交流：
生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地
方表现出了老王性格的复杂性。
师：复杂在哪里呢？
生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。
师：老王为什么这么说呢？
生挠挠头：不知道。
众生笑。
师：若你是老王你会说那是我的家吗？
生：会。
生：不会。
师：为什么？
生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。
师：你的心态很阳光。
众生笑。
生3：不会。我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多
的帮助，所以不好意思说。
师：你真是个善良的人。
生4：我认为“在老王送默存去医院，却坚决不肯拿钱。我一定要给他钱，他哑着嗓子悄
悄问我：你还有钱吗？我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”这部分也表现了老王和作
者性格的微妙性和复杂性。
你看，老王以拉车为生，送先生去医院不拿钱是知恩图报。我认为作者知道老王以拉车
为生，所以给钱是保证了老王最基本的生活来源。老王的生活需要钱，但老王哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗”是担心作者没钱给先生看病了。所以说老王善于关心别人。
师：你的发言很精彩。
生5：还有当老王给我送香油和鸡蛋时，我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我
们吃？”这里的‘强笑’说明我对老王的最后形象已经感到很惊讶了。我感到老王的时日不多了，但仍强笑是为了给老王和自己一个安慰。
生6：“当我要给老王拿钱时，他赶忙止住我说：‘我不是要钱’”这里也表现了老王和作
者心情的矛盾。老王送了我香油和鸡蛋，说明老王对我这个好人一直是知恩图报，老王说这句话时发自
内心的。
师追问：那为什么又拿了钱呢？老王已经到了这种地步了，难道不需要用钱治病吗？生6：老王知道自己已经时日不多了，钱对于他来讲已经不重要了，但他还拿了我的钱，说明他
怕我为难，老王是站在我的角度来考虑问题的，所以他站着等我。
师：同意这位同学见解的举手。
20多个同学举手。
师：还有不同意见嘛？
生7：我觉得刚才同学的发言只是考虑到了老王，而没有分析作者的感情。我认为作者
之所以给老王拿钱是因为作者知道我如果不给老王钱，老王也不会要，但要不给老王钱，作者就会从心理上过意不去，觉得自己是对老王的不尊重。
师：这两位同学的分析把送鸡蛋和香油这个故事分析的很到位了。
师：还有那个情节你们觉得需要分析。
生8：作者送老王走了以后，才感到抱歉，因为没有请他坐坐喝口水。作者感到抱歉的
原因是发自己内心歉疚，也可以说是很愧怍。因为作者可能觉得如果让老王到家里坐坐老王也不会去，老王觉得去了可能给我添麻烦。作者觉得让老王去坐坐是情理之中的，不去坐坐是可能站在老王的角度考虑问题。
师：刚才这位同学的发言同学们能理解吗？
生：不理解。
生：理解。
对这个问题的认识不统一，教师需要进一步引导。