《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计1
  教 材 分 析
  《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇__：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
  《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
  学 情 分 析
  1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。
  2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。__为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。
  教 学 目 标
  1、有感情地朗读并背诵这首诗。
  2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
  3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
  教 学 重 点 和 难 点
  重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
  难点：理解联想和想像的作用并形成能力。
皇帝的新装教学设计《天上的街市》教学设计2
  教材分析
  《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。
  教学目标
  【知识与能力】
  1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
  2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
  【过程与方法】
  1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
  2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
  【情感态度与价值观】
  感悟诗人对理想生活的向往与追求。
  教学重难点
  1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。
  2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
  教学过程
  一、导入新课
  同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
  二、自主学习成果展示
  1.作者简介和写作背景。
  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
  《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
  2.检测生字词。
  缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。
  定然:必定。
  陈列:把物品摆出来供人看。
  闲游:随意游逛。
  三、写作知识
  联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。