统编版小学语文五年级下册第五单元
大单元教学解读与设计思路
一、单元整体解读
五年级下册第五单元是习作单元。本单元的阅读训练要素是“学 习描写人物的基本方法”，习作训练要素是“初步运用描写人物的基 本方法，具体地表现一个人的特点:关于如何表现一个人的特点？ 统编教材从四上到五下的教材中编排了循序渐进、螺旋上升的训练目 标。具体见下表：
册序
单元
阅读训练要素
四上
第六单元
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下
第七单元
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下
第四单元
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。
通过纵向比照，可提取出“心情”、“品质”和“内心”三个关键 词，其中“心情”是表示一个人短暂的不稳定的感情状态，“品质” 那么表示一个人长期的相对稳定的性格特点，“内心”相较“心情”和 “品质”而言是“看不见的”，需要去揣摩，具有内隐性。从能力方 面看，这是对学生从形象思维过渡到抽象思维的提升点，是感性认识 上升到理性认识的着力点，更是细致观察和连续观察的爆发点。从技 能方面看，这是对学生选取典型事例，通过对典型事例中人物的动作、 语言、神态、心理等角度的细致描写来表现出人物特点的要求。
围绕上述的语文要素，本单元编排了《描写人物一组》《刷子李》 两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作 例文，以及单元习作“形形的人”，其中穿插安排了 “交流平台” “初试身手:通过横向比照，描写人物的基本方法还包括通过描写 典型事例中周围人的反响，间接写出人物的特点。因此，本单元最理 想的学习效果是，学生能选取典型事例，通过对人物的动作、语言、 神态、心理等细节描写，以及周围人的反响，直接或间接地表现出人 物的特点。
基于上述分析，笔者认为本单元习作主题“形形的人”不能 很好地帮助学生落实单元学习目标，这次描写的人物应该是学生非常 熟悉的人，比方家人、老师、同学等，这类人大都是
朝夕相处，彼此 的脾气秉性都很了解，能够满足细致观察和连续观察的要求，而“小 区里锻炼身体的爷爷奶奶，上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交 通警察”这类人的出现具有偶然性，不建议作为此次习作的人物来描 写。
5年级下册语文
本单元的学习要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“如 何具体地表现一个人的特点”这一核心问题展开教学，单元习作内容 前置作为学生的先前经验，引导学生联结先前经验阅读单元精读课文, 借鉴课文中描写人物的基本方法，对自己的习作内容进行二次修改， 修改后组织小组互评活动，引导学生完善并“发表二二、大单元设计构想
在课程内容上，本单元附属于“文学阅读与创意表达”学习任务 。通过梳理整个单元的学习内容，结合课程标准“表达与交流”学 习领域对第三学段的目标要求，以及“文学阅读与创意表达”学习任 务对第三学段的目标要求，本单元重点学习目标大致可以表述如下:
学生将知道(K):
1.一个人的性格特点会在长时间的相处过程中日益显露出来；一个人往往在做事情、与别人相处过程中，会显出自己的性格
特点；一个性格特点鲜明的人，往往会给我们留下深刻的印象；
学生将理解(U):
1.平时注意留心观察周围的人，可以更全面地了解一个人的性格 特点；
2,人与事是分不开的，写人的特点时应该选择最能表现这个人 特点的典型事例；3.写好一个人的特点，需要选择和运用合适的具体写法；
学生将能够(D):
1.通过把最能表现一个人特点的典型事例写具体来表现一个人 的性格特点；
2.通过描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现一个人的特 点，使人物的形象更鲜活；.通过描写典型事例中周围人的反响，间接地写出一个人的特点。
结合上述单元学习目标，这个单元需要帮助学生在语文实践活动 中形成的概念性理解(大概念)是：
文学作品中写法的运用服务于人物形象的塑造。。
这一概念性的理解指向的核心问题是：
作家是如何塑造鲜活的人物形象的？
能够促进学生概念性理解的核心任务是：
举办“班级里的那些人”专栏作品发布提供会。
每位学生撰写一篇描写班级同学的故事，为班级刊物《童心语思》专栏”班级里的那些人”投稿，在此基础上举办“班级里的那些人” 专栏作品发布提供会。
投稿内容和形式：每位学生撰写一篇描写班级同学的故事，表现出班级同学的特点，将稿件交至班刊编辑组。
发布提供会的准备和流程：分组领取一定篇数同学作品，围绕成 功标准对作品进行比拟分析，每组撰写一篇专栏作品总结；每组选择 一篇代表性作品，进行诵读展示，并提供小组总结；小组推荐加个人 自荐，进行专栏优秀作品评选；设计和撰写专栏“编者按”和“总结 语二入选班刊专栏的评价标准：
1.有表现人物特点的典型事件，且事件内容具体生动。
2.典型事件中人物的神态、语言、心理等描写生动形象，人物形 象栩栩如生。
3.能通过典型事例中周围人的反响来间接地衬托人物特点。
4.文章字数不少于500字。
要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的设 计：
子任务一：写出他（她）的故事。
1.创设真实情境：“难忘的小学生活”之“他（她）的故事二.每位学生独立创作与主题“他（她）的故事”相关的文章。
子任务二：他山之石，可以攻玉.在每位学生创作完文章的基础上，开启第五单元的学习内容。
1.自主阅读本单元的“精读课文”及“习作例文二
2.联系“交流平台”和“习作例文”的批注，交流自己学到的描 写人物的基本方法。
3.结合自己学到的描写人物的基本方法，先独立修改自己的作品再与老师和同学提供自己的文章内容，听取他们的修改建议，对习作 进行完善。
4.把自己完善后的稿件交至班刊编辑组进行投稿。
子任务三：专栏文章发布提供会具体操作方法和流程见“核心任务”说明。