五年级语文上听课记录
    五年级语文上听课记录该如何写呢？下面是为大家搜集的五年级语文上听课记录，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
    一、导入
    教师引入抒情性散文的概念。提示课题。
    板书：
    紫藤萝瀑布
    宗璞
    二、教学过程
    １、教师请同学起来朗读课文。
    师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？
    生：（稍待片刻，几位同学举起手）
    师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
    生：课代表朗读，其他同学看书。
    （教师播放课件）
    ２、教师与全体同学一起朗读课文。
    ３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。
    围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？
    作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）
    选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）
    ４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。
    “我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？
    “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？
    作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？
    ５、教师出示第三组师生探究性问题：
    本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？
    对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？
    在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。
    三、总结全文
    由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。
    【听课反思】
    教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节
我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应该考虑到课上学生的学习状态。
    另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，现在我们一起来解决（大意）。但是看着上面这三组问题，我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。
    《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文
而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。
    10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受如下。
    一、美丽的小兴安岭
    1、导入：(8：00)
    ⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿的海洋”)
5年级下册语文
    ⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
    ⑶观看录象资料。(8：09)
    2、学习课文：
    ⑴集体学习：
    ①学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)