《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
知识目标：
1.能正确，流利，有感情地朗读课文。
能力目标：
1.理清作者游双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
情感态度目标：
引导学生观察自然，留心身边的美，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:
感受双龙洞各处景物的特点，学习作者将直观描写和真实感受相结合，突出孔隙特点的写法。
教学过程:
环节一：回顾旧知，导入新课
孩子们，上节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！到达双龙洞后作者的游览顺序依次是（）-（）-（）-（）最后（）。在这游览的过程中，作者不但感受到种种自然奇观，而且用合理的方法进行了描写，这节课让我们再次走入文本，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番吧！（板书课题，粘贴游览路线图）
【设计意图】富有诗意的、带有概括性的语言和游览路线图的填充，使学生在快速回顾上节课知识点的同时激起探究的欲望、迅速进入学习状态。
环节二：进入“孔隙”，感悟写法
A.明确学习要求：
五分钟的时间，默读第五自然段，勾画出文中相关的关键词、句，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？在关键地方可以进行批注。
B.探究孔隙特点
预设一
1）“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”你画的关键词是什么？“并排仰卧”“刚合适”，从中感受到什么？（孔隙的狭小）(板书：狭小)
老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有何不同？
①怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
对，原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出——小船的小。
作者没有用具体的数字，而是运用自问自答，巧用设问句的方式，通过写船的小，写出孔隙的狭小。请同学们把这种“小”放进句子里再来读一读吧！
2）“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞在里边拉绳子，船就进去，在外头的工人拉另一头的绳子，船就出来。”
船是怎样入洞的呢？为什么是这样的方式？
船是通过工人在里外配合拉进洞的，正是因为孔隙真的太小了，所以才用这样的方式。
你真是善于思考。我们一起来看看，小船是怎样进出的？（出示图片）
小船是靠工人来回拉进，出洞的。这是一种特殊的进出洞方式。不仅说明了孔隙的小，而且也激发了作者的好奇心。
预设二
1）我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
作者从头到脚的身体部位都和船底有接触，说明孔隙狭小
你关注到了作者写作的细致之处，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，请你再读这几句话，做做动作，看看你又有哪些新的发现？
没有一处不贴着船底了，才说一声行了。
没有一处不触着船底了，才说一声行了。
没有一处不挨着船底了，才说一声行了。
细心的你，一定发现了正是这一个贴字，让我们体会到作者在狭小空间里的紧迫感受，说明仰卧的姿势无法再低了，突出孔隙的狭小、低矮。作者用词多么精准啊！我们
也要学习，在习作当中巧妙运用动词，来表达具体的感受。
2）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来。有挤压感。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这些都是作者过孔隙时的——感受。
如果此时你是作者，你在过孔隙时有何感受？预设：脚不敢动，痒不敢挠……
过孔隙时大家有如此特别的感受正是因为孔隙——狭小。
C.总结写法
孩子们请浏览滴自然段，从作者表达方式上你发现了什么奥秘？
瞧——作者把自己见到的“小船的小”和“小船的行进方式”，也就是他的见闻，直白的写了出来，这叫做直观描写。把自己过孔隙的感觉，也就是他的感受，真实的写了出来，这叫做真实感受。
将直观描写和真实感受相结合，写出了孔隙狭窄，矮小的特点。
直观描写+真实感受就是作者写清孔隙特点的秘诀。(板书：直观描写+真实感受) 【设计意图】此环节以“自主学习—交流探究—总结学法”的学习方式很好的突破本课重难点——学习作者是如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法。为单元习作顺利完成打好基础。
环节三：学法迁移，自主探究
1.明确任务
过了孔隙到达的是内洞，请你运用刚才学习“孔隙”的方法，默读课文第6、7自然段，完成下题。
（温馨提示：10分钟的探究时间）
1）用“—”画出写内洞很黑的句子。
2）用“﹏”画出写洞内很大的句子。
3）结合课文内容，你能说说金华双龙洞的由来吗？
4）这两个自然段作者抓住内洞的________、 ________、_________三个特点，重点写了内洞景物的“奇”：一是“形奇”，表现为___________________的石钟乳和石笋；二是“奇”，表现为_____________；三是洞顶有“_______”，一条_____，一条______。
5）从“即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中你体会到什么？
2.交流学习, 了解内洞特点及写法
A.分析习题初步感知内洞特点——黑、奇、大。（板书：黑、奇、大）
记金华双龙洞B.分析写法得出——介绍景物要有详有略。（板书：详略得当）
3.指导朗读6、7自然段，在读中体会内洞的黑、奇、大的特点。
预设：男女生分读、师生对读、填空读。
欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随着作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
【设计意图】针对本班学生阅读能力较弱的不足，本环节运用前面第5自然段学法的迁移，让学生自读感悟内洞的特点及写法，并完成习题，体现了语文阅读能力在课堂上的针对性训练。
环节四：小小导游，初试身手
假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景特点介绍个大家吧。
同桌间互相介绍一次吧。谁来上台展示？
预设评价：你的介绍清楚流畅，又生动有趣，真是位合格的小导游。
【设计意图】本环节的设计不但能帮助学生梳理作者游双龙洞的顺序，明确双龙洞各处景物的特点，还体现了教学的整体性，为顺利衔接下一课“初试身手”中第一题“带同学参观植物园”的学习做铺垫。
环节五：拓展延伸，学以致用
A.课堂总结
孩子们，这节课我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。我们还了解了“直观描写和真实感受”相结合的写作方法。让我们趁热打铁，学以致用，完成以下作业
B.作业布置
1.相信生活中你也有过很多游览的经历。请你试着仿照作者描写过孔隙时：抓住景物特点，运用“直观描写和真实感受”相结合的写作方法，写出自己到某个景点游览的见闻感受。
2.阅读叶圣陶先生的作品《记金华的两个岩洞》，体会作者写作方法。
【设计意图】运用“直观描写和真实感受”相结合的写作方法，写出自己到某个景点游览的见闻感受；阅读叶老先生其他作品并体会写法。两个作业的布置让学生学以致用，做到了“既授之以鱼，又授之以渔。”
板书设计
【设计意图】条理清晰，有内容，有方法，便于学生学习。
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