四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案设计2课时
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案设计2课时
  1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
  2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
  3、了解 的游览顺序，分清文章的主次，学习 观察和表达的方法。
  4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。
  1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
  2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
  教学准备：多媒体
  课时安排：两课时
  第一课时
  一、揭题、释题，读第一段。
  1、揭题。
  今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）
  2、释题。“记”是什么意思？
  3、读第一段。
  二、初读课文。
  1、激趣。听说，双龙洞的景非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
  2、自由读课文。
  3、检查学习字词和课文的情况。
  三、理清顺序。
  1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的时机，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
  导游小们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。
  2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。
  3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。
  四、学习第二段。
  1、刚刚就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2—
—3段。
  2、学生自由朗读2——3段。
  3、讨论。
  （１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜。
  （２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
  （３）猜一猜，油桐开的花是什么颜的？
  （４）介绍“新绿”。
  4、看到大家拍了这么多的镜头，我很快乐了，不过，我有一个问题。
  出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
  讨论。
  想象景，指导朗读。
  5、一路上，有山有水，景美丽，请你能否
  用一个词来形容这些景。比方，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
  五、作业。
  1、学编导游解说词。
  2、背诵优美的句段。
  3、画出双龙洞的游览线路图。
  第二课时
  一、激趣导入
  上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。 一路上欣赏着彩斑斓
的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、快乐……）让我们带着这种感情读读这局部吧。
  指名朗读。
  沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？
记金华双龙洞  二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
  读后答复： 游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
  （答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
  三、导学课文第4自然段。
  1、生大声朗读第4自然段，然后答复：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
  指名答复，师梳理归类：
  （1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
  （2）、 是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
  2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
  3、指名释疑，其他学生评议、补充。
  （师归纳板书：高、宽、大）
  4、指导朗读训练：
  （1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。
  （2）、男、女生比赛读这段话。
  5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
  四、自学第5自然段
  过渡：刚刚，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”幽默的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
  学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
  1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
  2、说说从哪些词句中体会出来的。
  （1）船小——
  a.读句子；
  b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
  c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）
  d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
  （2）行船的方式——
  a.读工人拉
  b.为何不能“划”
  （3）乘船的动作——
  a.读
  ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）同学演示。
  ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
  ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
  e、小结：“贴“用的太好了，从 的动作也可以体会出孔隙的小？
  （4）感觉——
  a.齐读
  b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿
  c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的.行进， 的心情也会越来越紧张。因此，这一局部要读出紧张的情绪。
  练读、指名读
  五、导学6－8自然段
  过渡：通过刚刚惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。