数学试卷讲评教案
（2016---2017学年第一学期）
校名：新仁苗族乡化竹小学
班级：三（ 1）班
教师：***
2016年9月
第一单元数学试卷讲评教案
讲评内容：第一单元试卷。
讲评目标：
1、通过讲评，进一步巩固相关知识点。
教学重、难点：第四题（选择题）、第五题的第3小题的错因剖析和矫正。
讲评过程：
一、整体回顾、介绍本次测试情况
1、参加测试 40人，参考率 100%。平均分73.56，
及格率68% 优秀率47%。低分率 15.43 %。最高分100 分，最低分 12 分。
2、根据本次测试成绩及时表扬和鼓励，对学困生提出下阶段要求。
二、试题整体情况：
本次测试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本单元的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
三、学生测试情况分析：
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：
1、填空题，出错率较高的是第4、9、10小题，第4小题考查乘积的末尾有几个0，学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的使用和试卷上的解答存在着一定的差距，第9小题是加法变乘法的使用。第10小题学生不理解题意造成错误。
2、判断题，主要考察学生对三位数乘一位数的计算和理解，能不能使用到现实生活中来。这道题出得很好，学生做的也不多。
3、选一选，这道题和上面那道题的意图相似。
4、算一算，主要考察学生对乘法的计算，学生错的也不多。
5、解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题
型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。
解决问题，前几道题错误较少，第5题，同学出错比较多。主要原因是学生不理解题意，所以出错较多。
四、改进措施：
从失败中教训，在教训中求发展，综观我们这次测试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学和生活中的联系。注重实际使用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生使用知识、解决问题的能力。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。五．课堂练习
投影呈现相应的娇正练习，让学生进行巩固。
六．课堂小结
通过本次测试你想说什么？今后要注意什么？要吸取哪些经验和教训？
七．课堂作业
订正试卷
第二单元试卷
教学内容：认识克和千克试卷讲评
教学目标：
1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错
的过程中熟练克和千克的使用及克和千克的单位换算。
2、培养学生合作探究的能力和精神。
3、教学重难点：
4、熟练克和千克的使用及克和千克的单位换算
教学过程：
一、课前自查：
（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，我们完成了解决问题的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自己：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）
二、总结检测情况：
统计单元检测，通过阅卷，老师发现同学们掌握知识时出现的缺陷，也有学得好的地方。本次全部有12人得了优，没有不及格的孩子，但有10人不及格，
这得好好查一查哪里没有学好。下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）
三、试卷讲评：
（二）（一）第一题：填一填
1、小组合作交流，生生互助解易质疑。
2.组间交流订正。
（三）第二题判断
（1）指导订正
三年级数学教案（2）学生独立改正错题。
（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在
困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）
（2）查阅解题方法。
（3）纠正错题，展示正确方法。
（三）第三题、选一选
（四）算一算
(1)自查错误
（2）展示正确方法。
（3）小组间交流订正、查阅。
（五）解决问题。
（1）指导认真读题，理解题意到解题方法。
（2）应该选择的解题方法。
第三单元试卷
讲评内容：第三单元试卷。
教学目标：1.通过讲评进一步巩固相关知识点
2.通过对典型错误的剖析、矫正，帮助学生掌握正确的思维方式和解题策略。
教学重点：第二、四、六题的剖析和矫正。
教学过程：
一、小测的成绩情况介绍
二、介绍题型和出题特点
【从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）学生得失分情况等角度作简要评价，以求“心中有数，目中有人”。】
三、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。
已讲过的题目，错误的还多。第一题。
②
长方形
长8米15分米
宽4米4厘米周长40分米10厘米
③具有典型性、针对性和综合性的题目。第六题、解决问题。
四、分析、讲解
1 讲错例引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
2 讲思路讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思测试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
3 讲方法抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。
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