【摘要】以项目式学习在初中语文名著阅读教学中的应用为例，探讨现阶段项目式教学存在的问题，并提出有针对性的解决措施，以此发挥项目式学习的作用，确保初中语文名著阅读教学的高效。
【关键词】项目式学习；初中语文；名著阅读教学
在语文教学中设计切合实际的项目能调动学生文字基础、语文思维和学科创造能力，学生在语文项目式学习“真”问题的解决过程中形成文化自信，在项目的实践中提升语文核心素养。现在以《海底两万里》为例探究基于项目式学习的初中语文名著阅读教学。
一、创设学习情境，吸引学生学习目光
项目式教学法在初中语文教学中能够顺利运用且取得较好的教学成果，不仅需要教师具备专业的教学能力，还需要教师切实领悟项目式教学法的应用真谛，可积极地结合教学内容创设学习情境，以此吸引学生的目光，使其快速进入学习状态，明确当前学习任务，并在项目任务完成过程中增长知识积累。
例如，在名著《海底两万里》导读课时，我进行了这样的导读设计。我创设了项目式学习的情境——来自深海的神秘邀请函。邀请函中有对这次整本书阅读的驱动型问题，学生们带着问题去阅读名著，目的性更加明确。
来自深海的神秘邀请函 倾心一爱作文同学: 你好！ 《海底两万里》的探险故事一经发布，就深受人们的追捧。在故事的结尾，号在击沉驱连舰后陷入大漩涡中，带着尼摩船长失去踪迹。尼摩船长是否仍然活着？号究竟去了哪里？这些问题成为了读者心中的疑惑。现在人们带着疑惑集结在一起，期望重走号的探险之旅，寻尼摩船长的踪迹，给《海底两万里》补上一个“完美”的结局。我们真诫還请你和你的小组成员加入载们的航海团队，发挥你们的智慧和想象力和我们一同完成这次伟大的航海之旅。 两万里海底探险队 财务分析 |
二、设计项目任务，凸显学生主体地位
项目式教学法在初中语文教学中有效运用，需要教师精心设计项目任务，以此有效凸显学生主体地位。项目式教学法有着丰富的内涵，不仅融合了实用主义教育理念，更综合了多元智能教育理念。只有学生自身意识到学习的重要性，明确自身是学习的主体，才能真正激发其学习内驱力，助力学生在学习中发现乐趣，增长见识，同时也将培养学生不断质疑与创新精神，使学生语文思维水平有效提高。
例如，在《海底两万里》的项目学习目标中有这么两个目标：一是提升学生获取信息的能力，使学生能从阅读中得到启示，激发探索世界的兴趣。二是理清故事发生的主线，了解故事人物和主要情节。为此，我设计了项目子任务：绘制航海路线图。
三、指引项目探究方向，保障教学质量
项目式教学法在初中语文教学中能够有效运用且取得良好教学质量，不仅与教师结合教学目标设定的项目教学任务有直接关系，还与课堂教学中教师的项目探究方向脱离不开关系。从项目式教学法确定项目活动任务，再到具体的项目完成探究过程，最后到得出项目
活动结论，教师在整个教学过程中的作用是极大的，要一直参与其中，一直以引导者身份发挥教育作用。
例如，在《海底两万里》子项目任务——我的航海日记，具体任务要求如下：在你们的帮助下，探险的前期准备工作全部完成。接下来，你们将作为海员，随同我们的探险队一起踏上了当年尼摩船长走过的旅途。相信这会是一趟令人难忘的奇幻之旅，不如用航海日记，将这些独特的经历记录下来，或许这会对我们到尼摩船长有所帮助。要求一：航海日记不少于600字，选择的情节各小组不重复。要求二：从书中选择一件印象最深刻的奇遇作为日记的内容。要求三：当你成为主角时，你或许会做出与尼摩船长不同的选择，采取不同的应对策略，有不同的结果，请发挥你的想象。
酒的唯美诗句四、运用小组合作方式，完成学习任务
运用项目式教学法，还需重视与小组合作学习法的结合，应用小组合作方式完成教学任务。项目式教学法的突出特点是强调以学生为本，以设定项目解决问题为中心的现代教学模式，便于指导学生在学习中发现问题。在解决问题中提高学习能力小组合作学习法可以集中学生智慧，促进学生综合思考问题，以小组合作的形式开展学习探究活动，将会助力
杜鲁门总统学生更系统、更完整地构建知识结构，更高质量提升综合学习能力。
例如，在《海底两万里》子项目任务——设计号。整理小说中出现的“黑科技”，并将之与作者所处时代及当下的科技进行对比。小组合作绘制鹦鹉号结构图，并由代表展示介绍自己还原的号。进一步深入思考科幻小说在科学、自然等问题上的前瞻性、预言性，体会作者在文明问题上的思考。
五、合理构建评价体系，引导学生反思
项目教学法往往更关注在课堂学习中学生的实际表现，也非常重视培养学生的自主学习能力。因此，教师需要能够为学生构建更加科学的评价模式，多给予学生一些关注，让学生能够在教师的评价之中不断地获得成长，在学习之中不断地反思自己的行为。在教学活动结束之后，教师要能够引导学生更好地反思自己的学习过程，了解自己在学习过程中需要纠正的地方，通过这样的方式，有效促进学生的成长与进步。教师要能够为学生构建新的评价体系，始终坚持过程性评价和终结性评价相结合的基本原则。
例如，《海底两万里》的每一个子项目任务后都有一个评价量表的设计，便于学生随时进
行项目的评价和反馈。绘制航海路线图中的评价反馈：小组合作，并推荐代表进行航海图展示和故事复述，小组之间根据评价量表进行互相打分。得分最低的三组需要根据评价，对本组的航海图作品进行修改完善，并在修改后进行二次展示。航海日记评价量表：在班内交流分享你的航海日记，邀请其他同学为你的航海日记点评。从文体把握的准确性、故事的完整性、语言的生动性等方面进行评价，提出修改建议。
任何一种教学方法的运用若想取得良好教学效果，都需要教师付出努力，一切以学生为本，从现实学情出发，才能将教学方法的教学价值与作用充分发挥，实现教学质量与效率的提高。教师的智慧引导，学生的全情参与，才能让课堂熠熠生辉。我会继续研究和实践项目式学习，让学生在名著阅读中也能乐中学、做中学。
四方连续【参考文献】
[1]夏雪梅. 学科项目化学习设计:融通学科素养和跨学科素养[J]. 人民教育，2018(1).
[2]刘萍 . 语文阅读教学中项目式学习的运用[J].文学教育（下），2022（4）：117-119.
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