主持人：徐秋萍
其他发言人：周漪 王瑛 吴晓斌 王瑛 金迎弟 江萍
林华
地点：学校英语办公室
时间：2011年1月5日
会议主题：探讨如何培养小学生英语阅读能力，同时解决一些我们平时教学中出现的相关问题，为设计调查问卷做前期准备。
主持人徐秋萍：成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读是语言学习的一个不可缺少的内容。所以阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，我申报的课题“培养小学生英语阅读能力实践研究”以立项，今天我们英语组老师在此共同讨论如何培养小学生英语阅读能力，同时解决一些我们平时教学中出现的相关问题。
徐秋萍：我们正式开展英语课是从三年级开始，英语学习在英语教学的初级阶段,往往侧重听
说技能的培养，听说领先，读写跟上的原则。所以我认为小学生阅读能力的培养也不容忽视。就以牛津小学英语教材为例，四年级的教材内容与五年级相比教材的内容明显增多，partA板块和PartE板块的难度较四年级明显增大，语言知识更丰富。中高年级的英语衔接有了明显的跨度，如果光靠老师进行逐句讲解，是行不通的，要知道填鸭式的教学已经淘汰，我想只有学生掌握了一定的阅读方法技巧，才能在英语中学会自我学习。如何切实有效地培养并提高小学生的英语阅读能力，需要我们共同探讨,我想听听你们在这方面的观点和建议。
吴晓斌：我认为英语学习不管是听说还是读写，兴趣是第一位的。所以首要的是培养学生的阅读兴趣。如何培养孩子英语学习的兴趣一直是我们所关注的，只有学生对英语学习产生了兴趣，他才会会主动学，积极用，并力求把英语学得更好。所以在培养孩子阅读兴趣时，教师应在教学中尝试将一些学生喜欢的故事 、儿歌、谜语、以及儿童读物适时适度的引入到课堂教学当中，除此以外，渗透一些英语国家的文化习俗，如学习5A <Halloween > 渗透文化意识的同时，也能培养孩子的阅读兴趣。
王瑛：阅读兴趣是首位，教师在教学中潜移默化地进行阅读指导也是很有必要的。
徐秋萍：古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。让学生掌握一定的阅读方法，让我们的
教学也能起到事半功倍的效果。不知道大家在平时教学中是如何指导学生进行英语阅读的？
王瑛：阅读教学并不是只在高年级进行，学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行。语文课标中出现了许多阅读概念例如：朗读、默读、精读、略读、理解、欣赏、诵读、背诵、浏览等。小学英语一级对于读的目标描述是：1.能看图识字2.能在指认物体的前提下认读所学词语3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。每一阶段的阅读指导方向是不同的。我认为初步接触英语时，要强调认读，往往有的小孩会读但是从课文中拿出一个句子他就不会读了。
周漪：我一直是教高年级的，这两年教学研讨中常在尝试语篇教学，当然并不是说以前的教学方式不要了，而是根据教材特点采取合适的教学方式，渗透阅读教学的方法。整篇语段尽量不分割得支离破碎。《牛津小学英语》是按“ 话题—功能—结构—任务” 相结合的原则编写, 板块间紧密了解, 融为一体。在指导阅读时，我们往往会给出Learning Tips 让学生先关注阅读方法，再进行阅读，同时结合相应的练习来学习语篇。语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。我们应该以兴趣为支点，以任务为基础，尽量设计活泼而有趣的教学任务。同时教师不断渗透一些阅读的方法和技巧也是必不可少的。
江萍：我觉得小学英语中的阅读题型往往都比较简单，大多题目的答案都能在文中到，但
部分学生往往会因为出现几个生词或者稍有难度就慌了手脚，所以我也认为阅读方法很重要。
徐秋萍：刚才大家提到了阅读兴趣，阅读方法，大家都能根据教材特点很好地进行读的指导。但有时我也会听到这样的抱怨，我们缺少阅读材料，其实从大家谈的话题中，我体会英语阅读的方式有很多，关键我们老师要如何处理教材。
林华：说到阅读材料，我们的兴趣小组<典范英语>不就是一本很好的阅读教材，吗？至少我是这么认为的。
金迎弟：我也觉得典范英语是个不错的阅读教材。除了典范英语，我们学生每个人都有一本阅读训练，我们何不利用好手中的教材呢？我发现阅读训练中的小短文设计符合学生的阅读能力的最近发展区，如果我们能用好阅读训练，让学生掌握阅读方法来进行自我阅读，最终就会形成形成好的阅读习惯。好的阅读习惯才会提高阅读效率。
周漪：我们都知道阅读的重要性，特别是到了高年级尤为重要。但是如何保证英语阅读的时间，这也是影响学生阅读能力的一点。我们要利用校信通，通过家长的能力督促学生做好英
语口头的预复习。同时利用学校的图书馆，帮助学生选择孩子喜欢的英语绘本读物，也能让学有余力的孩子主动阅读。
徐秋萍：学生的阅读能力高低大家认为怎样评价？我想老师的评价对学生的阅读积极性也是有影响的。
王瑛：对于学生阅读能力的高低，我觉得主要还是从相应的练习中会有所体现，正确率高的学生往往是阅读能力高的学生。不过我们也不应该忽视学生的阅读过程，也就是我们常说的形成性评价与终结性评价要相结合。
徐秋萍：我觉得朗读也是检查学生对短文理解的有效手段之一。而且是能在实际操作中能很好实施并进行检查的。所以我在平时教学中比较注重读的指导，关注学生的语音语调，通过多种形式的读来让学生体会交际型阅读的情境性，同时通过表演的形式让学生能深刻体会文章的含义。
周漪：所以我们在平时学生关注笔头作业的同时，也要强化学生对口头作业重要。
徐秋萍：非常感谢大家的畅所欲言，你们的发言对我来说都是宝贵的资料。谢谢大家！
研讨会英文
会议总结及反思：
1.要培养并提高学生的阅读能力，首先老师在平时的教学中要有培养学生阅读能力的教学意识，只有老师有了这种意识，学生才会重视阅读。
2.每个阶段对学生阅读任务侧重点不同，教师要在教学中明确阅读目标。
3.培养学生的阅读能力需要从方方面面着手，如阅读兴趣，阅读习惯，阅读方法和技巧，阅读时间等等，同时它们之间又是相互促进，相互影响的。
培养小学生英语阅读能力是一项长期而艰巨的任务。针对大家刚才提到的几点，下一阶段的任务是设计调查问卷，看学生在阅读方面存在的问题和学生对阅读的需求是什么。希望下次能就调查问卷的结果共同分析，进一步为课题收集有效资料。
发布评论