中小学说课稿模板范文汇总四篇
学生分组讨论，达成共识。
    四、说教学程序
    为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
    1、导入新课：我设计的导语是：（）。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
    2、整体感知：预计用时15分钟
    首先，教师请学生借助注课下解释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
    接下来，教师补充相关资料，1介绍，（名、时、地、作、评）方法上讲究特，2说明写作
意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。
    然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：
    理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。
    3、研读赏析：预计用时10分钟
    新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
    4、质疑问难：预计用时5分钟
    教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
    这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。
    5、拓展延伸
    1围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。
    2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
    6、课堂总结：预计用时3分钟
    通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
说课稿范文    7、布置作业：
    1选用5个本课所学词语，写一段话
    2关于学后感悟
    注意：量，分层
    四、板书设计
中小学说课稿模板4
    尊敬的各位评委老师：
    大家上午/下午好！
    我今天说课的课程名称是《XX》。我将分为六个部分来完成说课：说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思。
    一、说教材
    （一）教材地位和作用
    本节课选自于XX出版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。在前面的
几节课中，学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识，并且学会了XX方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点，具有XX重要关键的特点/作用/价值。因此，本节课在本单元占有比较重要的地位，还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。
    （二）教学目标
    根据教材的编写意图，结合学生的思维情感、认知发展的需要，从新课程改革倡导的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，来确定本节课的三个目标：
    知识与技能目标：了解XX知识，掌握XX技能。
    过程与方法目标：体会XX过程，学会XX方法。
    情感态度与价值观目标：提高XX情感，树立XX态度，培养XX价值观。
    （三）教学重点、难点及关键点
    依据课程标准的具体要求，通过对教学目标的分析，从学生实际情况来看，我把教学重点
设定为：1.  2.  3.   。
    教学难点为：1.  2.  3.   。
    而依据教材的逻辑结构，以及本课程的教学体系，本堂课的关键点为：XX。希望能起到提纲挈领、举一反三的作用。
    二、说教法学法
    （一）教学方法
    根据文章XX特点和教师的教学实际水平，依据设置的教学目标，掌握学生认知活动的规律和学生实际水平状况，为了让学生突出重点、突破难点、抓住关键点，可以采用XX教学方法，通过XX方式，帮助学生掌握XX重点，理解XX难点，抓住XX关键点，从而体会XX，感受XX内容。
    （二）学习方法
    根据个体身心发展规律的特点，中（小）学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学
生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性，已经掌握了XX方法，有一定的概括能力，能够XX。
    因此，在教学中，教师需要从教材的特点出发，结合学情，让学生自主掌握方法，合作探究学习，在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。
    三、说教学手段
    为了拉近学生与教材的距离，借助XX工具，激发学生的学习兴趣，使学生产生XX感情，让其感性认识上升到理性认识。
    四、说教学过程
    凯洛夫提出，教学过程是一种认识的过程，依据学生认识具有间接性、交往性、教育性等心理特征，从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发，使三维教学目标和谐统一于教学中，全面推行素质教育，发展学生智力和体力，培养学生自主感和创造力，我将教学程序分为5个环节：
    （一）导入新课
    考虑到此阶段的学生处于少年期（童年期、青年期），心理学家称之为“心理断乳期”（解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务），上课伊始，宜采用XX方法，并配以教师充满激情的导语，营造积极活跃的课堂氛围，以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁移，把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中，使学生先感知课文，激发他们的学习兴趣与欲望，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速集中思维，激发兴趣，积极主动地参与到XX学习。