习作这样想象真有趣4，省一等奖，优质课，第4
位老师，教案|
习作：《这样想象真好玩》教学设计——让想象插上科学的翅膀安居街小学李利芳教学目标： 1、借助漫画，发挥想象，通过神态、语言、动作、心理活动等细节描写能清晰、完整的表达故事。 2、借助素材，学习尝试按不同挨次、不同人称讲故事，并在叙事时适当地谈自己的感受。 3、在漫画的表达中体验生活的道理。学情分析：学生处于中段的起始阶段，写清晰一件事应当没问题。按挨次而写，尤其倒叙的手法写一件事，对学生来说有难度，教师可以给个开头，让学生接着编故事，会减低难度。同样表示天气热，学生的水平参差不一，教学时敬重学生共性化的表达。对于乌鸦四兄弟用什么方法喝水，这一环节的想象。既要培育学生擅长观看，精确清晰地表达的习惯，又要启发学生积极动脑，绽开丰富、合抱负象编写故事。提示学生在小组合作中，想象会插上科学的翅膀会更接地气。重点：借助图片绽开想象，通过人物描写的手法，完整、生动地讲故事。难点：发挥合抱负象，结合图片，编写乌鸦喝水的新方法。过程：一、导入 1、同学们，你们喜爱动物吗？学生沟通自己喜爱的动物2、引出仆人公 3、教师喜爱这四只乌鸦！瞧，他们来了，有谁和教师有着共同爱好，说说喜爱他们的缘
由吧？（认真观看） a、外貌， B、有礼貌，排着整齐的队 4、其实看到他们四兄弟，我们脑中消失出一个耳熟能详的故事。《乌鸦喝水》（相机板书） A、讲故事（概括） B，分析乌鸦喝不到水的缘由。（板
这样想象真有趣书：瓶口小，水位低）。丢石子的方法评价：大家不仅喜爱听故事，还挺会分析故事。教师告知大家，这只乌鸦他把喝水的方法告知了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的后代都引以为豪，为这样聪慧机灵的祖先而傲慢。二、过程1、创新喝水数百年后的今日，也有几只乌鸦口渴了，他们又是怎样喝到水的呢？（提示他们从哪里来，要到哪里去？） a、运动会b、探亲说c、迷路说……【意图：渗透环境描写、衬托人物特点。运用概括法，同样说热，不一样的表达。】过渡：人一天不吃饭，还能挺过去，要是一天不喝水，那就麻烦了，脱水太可怕了。现在他们遇到了和祖先一样的问题，瓶口小，水位低，唯一不同的是过去是一个人喝不到水，现在是四个人喝不到，怎么办？还能用太爷爷传给他们的方法喝水吗？生沟通（不会用，四周没有石子儿）合作学习3分钟. 汇报：a、麦秆b、搭人梯C、合作倾斜……    3 师：点拨指导，语言、动作、细节描写的指导，提示语，渗透细节。更详细形象：XX说：“____________”。XX( )地说：“____________”。（看出说话人的特点）“____________”XX地说：“____________”。( 提示语在中)“____________”XX地说。( 提
示语在后) 2、追根溯源师：四兄弟正在为怎样喝到水冥思苦想、绞尽脑汁之际，老四抬头一看这水竟然是从____________来的。（空调排水管里流出来的）地接满水直接用嘴接着喝，飞到空调上，抓住水管喝3、恍然大悟四兄弟喝足水后高快乐兴地回家去了。（1）母子对话：情景模拟师：乌鸦爸爸一个劲的夸他们的孩子，个个聪慧的，遇到问题会想方法，预备了丰富的午餐嘉奖。（2）半夜拉肚子. 老大急赶忙忙跑厕所，老二也哎哟哎哟大叫，老三老四也跑出来了。知道是怎么回事吗？（3）师：通达事理
（写作的目的意识）。告知全天下小乌鸦安康饮水，从我做起……。4、写图：留住好玩想象 (1)、增加写作目的意识，深化主题。(2)、选择一个角度，确定一种人称。三、小结好玩想象稍纵即逝，很难捕获，下面就请同学激情挥洒，留住你刚刚想象的美妙画面，开头写作。