2021  —2022学年度第一学期
  三 年级    语文科  教学设计
备课教师
 
课题
17.古诗三首
班级
教时
(  3）教时
教学目标
知识与技能：认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。
过程与方法：有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学难点：教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
教学方法：赞美祖国的古诗讲授法
教具准备：多媒体课件
课    时：第  1课时
教学过程：
一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首）
2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？
3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫 
义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。（板书课题：望天门山） 今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）
二、初读课文，自学生字。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再
去过难关，有信心吗？（课件出示3）
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
    2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
    3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
    4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。
（课件出示4：生字）
duàn chǔ zhì ɡū fān
断  楚  至  孤 帆 
（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。
（2）识记生字：
你是如何识记这些生字的？
换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。
加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。
    6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、、画画。
    7.学生发言，教师小结。
（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小组合作，再读学习。
1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出。
2.（课件出示6、7）
（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”
（2）中断：江水从中间隔断两山。
（3）楚江：长江中下游部分在古代流经楚地，所以叫楚江。
（4）开：劈开，断开。
（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
（7）出：突出，出现。
（8）日边：天边。
（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 
3.个人自学开始。
4.小组交流学习收获。
四、合作探究，品读诗句。
    （一）学习前两句诗。
    1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）
    2.指名读一读前两句。
    3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
    4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。
    （2）指名自己的语言描述一下这种情景。
    （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）
    5.我们应该用什么样的语气来读？
    （1）指名读，生点评优点或缺点
    （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。
（3）学生练习，再指名读。
（4）女生读、男生读、齐读。
    （二）学习后两句诗。
1.谈话过渡：这么壮美的景，诗人是在什么地方看
到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）
2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）
3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）
    4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
    5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）
    6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。
    （三）再读悟情。
    1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些彩鲜明的景物？（课件出示10）（青山  水  帆  日）
  （板书：青山  碧水  帆  日）
2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断 开 流 回 出 来）
4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人怎样的感情呢？（热爱祖国大好河山）
    5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
五、合作朗读，升华情感。
    1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）
    2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
    3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗）
    4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
    五、感情朗读，指导背诵。
    1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）
    2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）
3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。
4.全班一起朗诵。（配乐）
六、学习生字，指导书写
（课件出示11）断 楚 至 孤 帆
1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。
“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。
“帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。
4.学生针对易错的生字再次练写。
5.展示学生作品。
6.过关评价。
七、总结拓展，积累运用。
李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！
课堂作业新设计
一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是    代诗人          所作，人称          ，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《          》 《              》 。           
2.这首诗通过      、    、    、    、      、    六个动词，让我们仿佛看到了                      的美景。
3.本诗第一句中      一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中    、    两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中      、      写出了水和山的颜美。
二、请按下列提示从诗中出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:                                           
2.使人联想到清江如练的句子：                                         
三、课外拓展。
    古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能出描写美好河山的诗句吗？
                                                                   
                                                                   
           
课 后 反 思
教学成败得失及改进设想：
成功之处：
  一、以学定教，促进学生自主学习。
  由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。
二、 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，应该运用各种方法去激发学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。