部编版小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》教学设计
19《父爱之舟》教学设计
教材分析
《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文。本文紧紧围绕“父爱" ， 选取生活中的平凡小事 ，写出了伟大而深沉的父爱， 抒发了儿子对父亲的怀念和感激之情。文章四次写到姑爹的小船，并以小船这条线索贯穿全文，把件件旧事连为一体，内容看似零散，实则结构严谨。父爱与小舟不可分割，船来船往，“我”的感受也在变化，主题思想在叙述中得到了层层深化。
设计理念：本单元阅读的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，本课教学紧紧围绕语文要素，梳理场景、品味细节，引导学生自主体会场景、细节中蕴含的情感。以“画中舟”、“梦中舟”、“心中舟”为板块组织教学，层层递进，引导学生在平实的语言和平凡的小事中体会深沉的父爱。
教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重难点：感受细节与场景之中蕴含的父爱。体会场景描写和细节描写的表达效果。
第一课时
教学过程:
一、整体感知，梳理内容
软翅风筝1.导入，揭题。同学们，《慈母情深》中的母亲辛勤工作、省吃俭用，在生活如此艰辛的情况下，却愿意花钱给作者买书，我们从作者描写的场景和细节中感受到了浓浓的母爱。那么，我们生命中另外一个重要的人物——父亲，他们又会怎样表达自己对孩子的爱呢？今天，就让我们一起走进吴冠中写的一篇回忆散文《父爱之舟》。（板书：父爱之舟、散文）
父爱是什么
2.出示难读字词，引导学生认读。（客栈、冤枉、高跷、缴费、纸屑、恍恍惚惚）
3.梳理课文内容，概括难忘场景。
（1）师抛出任务，生快速默读。这篇课文作者写的是梦中的经历，在作者的梦中，出现了哪些与父亲有关的难忘场景，请同学们快速默读课文，尝试完成场景梳理单。
（2）师生交流，梳理场景，合作完成场景梳理单。
cloudy是什么意思4.师小结。同学们，作者在文中一共描写了梦中的七个场景，看来父亲的言行举止、音容笑貌给作者留下了深刻的印象。这些场景依次展开，我们可以根据地点的切换来到场景，并通过关键语句来概括场景。
设计意图：本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。根据学生阅读心理，教师首先引导学生对课文进行概览，梳理出作者梦境中出现的场景，从而对课文形成整体感知。采用填写“场景梳理单”的形式进行主要内容梳理，将课文结构“图像化”，便于学生将课文结构纳入心理结构。
二、以题为线，感受父爱
1.浏览课文，聚焦“父爱之舟”。同学们，这篇课文的题目是《父爱之舟》。那么，在课文中，这只小船分别出现在哪几个场景中呢？请同学们一，在课文中做上标记。
2.认真研读包含“父爱之舟”的片段，抓住细节感受父爱。
（1）默读课文第3、8、9自然段，画出体现出父爱的语句。同学们发现在第3、8、9自然段中，作者写到了这只小渔船。既然是“父爱之舟”，这只小渔船上一定承载了父亲对儿子的爱。现在，请同学们认真默读这三个自然段，把体现父爱的语句画下来。
（2）讨论交流，结合细节感受父爱。
细节一：他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。
励志的话正能量①引导学生抓住“船上做饭”“睡在船上”“节省钱”等关键词体会船上生活的艰苦。
②结合下文，从挣钱艰难、省吃俭用的父亲愿意为“我”花钱换房间这一细节，体会父亲对儿子的爱，舍得为儿子付出。（板书：舍得付出）
细节二：时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。
①引导学生关注“父亲夜晚摇橹开船”和“让我在小舱里睡觉”的对比，体会父亲对儿子的用心呵护。（板书：用心呵护）
②引发学生思考：从“父亲不敢把船停到无锡师范附近”这个细节能体会到什么？深刻体会父亲懂得保护儿子自尊心的心理。（板书：保护自尊）
细节三：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！骁龙660和835
①引导学生抓住“弯腰低头”这一细节体会父亲的艰辛，不摇橹的时候也没有休息，第一时间想到为儿子缝补棉被。（板书：细致入微）
②引导学生有感情地朗读这个句子，突出“永难磨灭”表示感叹的语气。现代管理方法
3.师小结。同学们，刚才我们抓住了一些关键语句，从的细节中体会到了父亲对儿子的爱：舍得付出、用心呵护、懂得保护孩子的自尊、能承担起母亲的工作、细致入微等。
设计意图：在这篇课文中，作者主要抓住父亲的行动细节来表现父亲对孩子深沉的爱。在学生对课文形成整体感知后，教师需要引导学生以“父爱之舟”为线索，深入与小渔船有关的几个场景，鼓励学生用圈画批注的方式对父亲的细节描写展开深入探究。教师要让学生充分发挥自主性，鼓励学生先说出自己的阅读感受，再适时点拨，深化学生的阅读感受，将父爱这一笼统的概念具体化。
三、深入研读，深化感受
1.引导学生发现主要场景的共同点。作者都是在什么场景下提到这只小渔船的？（父亲送“我”考学、上学）除了这些场景，课文中还有哪些场景与父亲送“我”考学、上学有关？（第5、6自然段）
2.抛出疑问，合作探究。为什么梦中的七个场景，其中五个与“我”上学有关？作者为什么花这么多笔墨去写呢？请同学们再次认真默读这五个场景，先形成自己的思考，再进行小组讨论。
3.全班交流，深入体会。
（1）抛出小组观点。预设观点一：作者家境贫寒，学费对于这个家庭来说是沉重的负担。父亲宁可自己省吃俭用，也要满足儿子上学的愿望，更能体现出父亲深沉的爱。预设观点二：读书能改变自己的命运。父亲穷了一辈子，希望儿子能通过上学改变命运。父亲送儿子上学，寄托着深深的期望。……
（2）抓住细节，深刻体会。
①引导学生关注“住最便宜的小客栈”“吃凉粽子，舍不得吃豆腐脑”“用母亲的丝绸汗巾当腰带”“凑学费”等细节，对家境贫寒形成深刻的认识。
②通过“父亲背儿子上学”、“父亲想法设法为儿子凑学费”等细节，深刻体会父亲对儿子寄予了厚望，对儿子充满了深沉的父爱。