急史 教学参考
栏目主持人/张汉林韩迎迎
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历史教科书反映了国家统治者和编写者对 历史的认知与理解，是传承历史记忆的重要媒 介。它“对于历史的解释，对世界观、历史观尚未 完全形成的青少年而言容易形成一种‘前见’，成 为其一生‘历史知识’的起点，直接影响到其今后 对于历史的解读和价值判断”[|]。世界各国不仅 重视本国历史教科书的编写，还十
分关注他国历 史教科书对本国历史的记载与书写。日本作为 中国一衣带水的邻邦，既有两国交往过程中的历 史、文化与情感联系，也有现实中的恩怨情结与 国家利益，关系甚为复杂，故日本历史教科书的 编写倍受我国关注。它“对中国历史的叙述构筑 起关于中国历史的基石，塑造着外国青少年对中 国社会的理解与认识，具有较强的社会性和现实 性”u ]。那么，日本历史教科书是如何书写中国 的呢？笔者试解剖在日本发行量较高的山川版 《详说世界史B 》对中国古代历史内容的选择与 书写，以求窥一斑而见全豹。
本文分析的《详说世界史B 》是由木村靖 二、岸本美绪和小松久男等人编写的，于2016 年3月由文部科学省检定通过，2018年3月由 株式会社山川出版社出版发行。2017学年，在 售出的437 002本世界史B 教科书当中，山川版 《详说世界史B 》教科书占52. 3%，占据压倒性 的份额:3]。该教科书以时序为轴，按古代、近代 和现代分设四部16章58节，展现从古代到现代 的世界历史画卷，呈现世界历史发展的主要进 程及各时代、各地区的重大历史事件，旨在使学 生能理解世界历史的总体轮廓，并能以广阔的 视野考察文化的多样性、复杂性和世界历史发 展的基本特征。
一、关于中国古代历史内容的选择
山川版《详说世界史B 》教科书关于中国古 代历史的内容涉及共4章7节35个子目200多个内容要点（见表1)。
表1
山川版《详说世界史B 》教科书中的中国古代历史内容统计
章节子目
内容要点
第2章亚 洲、美洲的 古代文明
3.中国古 典文明
东亚的风土与居民农耕，王朝的形成，黄河、长江流域的中国古代文明中国文明的产生黄河流域和长江流域的原始农业，村落，仰韶文化，龙山文化初期王朝的形成
夏朝的建立，商朝，殷墟，甲骨文，青铜器，西周，分封制，宗法制春秋战国时代
春秋时代，战国时代，春秋五霸，齐桓公，晋文公，战国七雄，华夷思想社会变动与新思想
铁制农具，牛耕，青铜货币，诸子百家，儒家，孔子，论语，孟子，荀子，
墨家，老子，庄子，道家，法家，兵家，纵横家，阴阳家，农家，《诗经》， 《春秋》，《楚辞》
秦的统一
秦统一六国，始皇帝，郡县制，焚书坑儒，长城，项羽，刘邦，楚汉战争，刘邦建立汉朝
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续表
章节子目内容要点
汉代的政治郡国并行制，七国之乱，汉武帝北击匈奴，张骞出使西域，均输平准，王莽建新，赤眉之乱，刘秀建立东汉，黄巾之乱
汉代的社会与文化“乡举里选”的选官制度，董仲舒的独尊儒术，儒学成为官学，训诂学，东汉改进造纸术，司马迁《史记》，纪传体，班固《汉书》
秦汉帝国与世界国家体制，秦汉在世界的影响，大秦王安敦派使臣来中国，光武帝赐 倭人“汉委奴国王”金印
第3章内陆亚洲世 界.东亚世 界的形成2.北方民
族的活动
和中国的
分裂
北方民族的动向匈奴、鲜卑、羯、氐、羌的内迁
分裂的时代
曹丕建魏，刘备建蜀，孙权建吴，三国时代，西晋的统一，“五胡”乱华，
东晋十六国，北魏太武帝统一北方，北魏孝文帝改革（三长制、迁都、
政策），北朝，南朝
社会经济的变化
九品中正制，魏的屯田制，晋的占田制、课田法，北魏的均田制，江南
经济的开发
魏晋南北朝的文化
佛教的广泛传播，法显《佛国记》，道教的兴起，陶渊明，谢灵运，顾恺
之，王羲之
3.东亚文
化圈的
形成
隋的统一与唐的繁盛
隋的建立与统一，科举制度，大运河，隋末农民起义，李渊起兵，唐的
建立与统治，唐太宗，都护府的设置
唐代的制度和文化，
三省•六部•御史台制，租庸调制，庄园经济，唐都长安，唐三彩，扬
州、广州的对外贸易，玄奘西行，孔颖达与《五经正义》，李白，杜甫，白
居易，韩愈，柳宗元，吴道子，颜真卿
唐和邻近诸国东亚文化圈，突厥，吐蕃，南诏，新罗，渤海，遣隋使，遣唐使
唐的动摇
武则天的统治，唐玄宗的统治，募兵制，节度使，安史之乱，藩镇割据，
两税法，黄巢起义，节度使朱全忠灭唐
五代的分裂时代朱全忠在汴州建后梁，五代十国，佃户
第6章内陆亚洲世 界•东亚世 界的展开2.东亚诸
地域的
自立化
中国北方的诸势力
契丹，耶律阿保机，燕云十六州，澶渊之盟，辽的南北面官制，契丹文
字，党项，西夏，西夏文字，女真，完颜阿骨打，金，耶律大石，西辽，猛
安谋克制，女真文字
宋的统治
赵匡胤建北宋，文治主义，宋的科举制，形势户，王安石变法，靖康之
变，南宋建立，岳飞抗金
宋代的社会与经济开封，草市，交子，会子，江南经济的发展
宋代的文化
白瓷，青瓷，士大夫，宋学，朱子学，四书；司马光的《资治通鉴》，欧阳
修，苏轼，院体画，文人画，宋词，禅宗，活字印刷术，指南针与火药的
运用
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章节子目
内容要点
蒙古帝国的形成成吉思汗统一蒙古
3.蒙古 大帝国
元的东亚支配
元朝的建立与统一，民族分化政策，驿站制，陆上贸易，海上贸易，金 银铜钱和纸币，元曲《西厢记》《琵琶行》蒙古帝国时代的东西交流郭守敬《授时历》蒙古帝国的解体红巾军起义，元朝灭亡14世纪的东亚朱元璋建立明朝
明初的政治废丞相、权分六部，里甲制度，赋役黄册，鱼鱗图册，卫所制度，海禁政 策，靖难之役，郑和下西洋明朝的朝贡世界
朝贡贸易，土木之变1.东亚朝贡体制的动摇
以明为中心的朝贡体制动摇
世界的动向
“湖广熟，天下足”，景德构瓷，晋商，徽商，会馆，一条鞭法，乡绅，董
明后期的社会与文化其昌，《三国演义》，《水浒传》，《西游记》，王阳明，阳明学，李时珍《本第7章亚草纲目》，徐光启《农政全书》，宋应星《天工开物》，《崇祯历书》洲诸地域 的繁荣
16—17世纪东亚的状况
女真兴起，努尔哈赤建金（后金），八旗制度，清朝建立，张居正改革， 李自成起义，明朝灭亡
清入关迁都北京，郑成功收复台湾，清设台湾府，平定三藩之乱，康雍
2.清代的 中国与邻清朝的统治乾时期，雍正设军机处，《康熙字典》，《古今图书集成》，《四库全书》，
近的诸清朝支配的狀■大《尼布楚条约》，理藩院
地域
清代的社会和文化
南洋华侨，公行，外来农作物，地丁银制度，顾炎武，考证学，《红楼 梦》，《儒林外史》，《皇舆全览图》
山川版《详说世界史B 》教科书关于中国古 代历史的内容选择具有以下特点：
1.
纵向上涵盖中国古代各历史时期与朝代。 包括文明起源、夏商周、春秋战国、秦、两汉、三国 两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元（蒙）到明清， 既有统一王朝，也有分裂时期，完整呈现中国历 史发展的基本轨迹。断代内容同样完整，如唐 朝，叙述了唐的建立、唐太宗、武则天和唐玄宗统 治、安史之乱、藩镇割据、黄巢起义等内容，能构 建起唐朝从建立、发展到衰亡的历史过程。
2. 横向上既宏观全面地呈现了中国古代政
治、经济、、对外关系和思想文化等各领 域的发展，还突出中国各时期的阶段性特征。如
通过对夏朝的建立、甲骨文、分封制和宗法制等
内容，能帮助学生形成对中国早期国家的基本认 识；通过春秋五霸、战国七雄、华夷思想、铁器、诸 子百家等内容使学生能理解春秋战国时期大变 动的历史特点。
3.历史人物数量众多。据笔者对该教科书中 国古代历史人物的统计（表2)，叙述的历史人物 逾百人，包括政治、思想文化和外交方面的人物。 其中以政治人物为主，其次为思想文化人物。
历史的选择
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教学参考
表2
山川版《详说世界史B 》教科书中的中国古代历史人物（含注释）统计
历史时期或朝代类别
政治
思想文化
外交
早期文明与夏商周
尧，舜，禹
春秋战国齐桓公，晋文公，商鞅，李斯孔子，孟子，荀子，墨子，老子，庄子，韩非， 孙子，屈原
苏秦，张仪
秦朝始皇帝，刘邦，项羽，陈胜，吴广汉朝
汉高祖，汉武帝，王莽，刘秀，董仲舒
郑玄，司马迁，班固
三国两晋南北朝
曹操，曹丕，孙权，刘备，司马炎，司马睿，北 魏孝文帝，刘裕寇谦之，陶渊明，谢灵运，昭明太子，顾恺 之，王羲之
法显
隋朝隋文帝，隋炀帝
唐朝
李渊，唐太宗，唐高宗，松赞干布，武则天，唐 玄宗，安禄山，史思明
孔颖达，李白，杜甫，白居易，韩愈，柳宗 元，吴道玄，颜真卿玄奘，义净
五代十国辽宋夏金朱全忠，耶律阿保机，李元笑，完颜阿骨打，
耶律大石，赵匡胤，王安石，宋徽宗，宋钦宗， 宋高宗，秦桧，岳飞
周敦顿，朱熹，司马光，欧阳修，苏轼(蒙古）元成吉思汗，窝阔台，蒙哥，忽必烈
郭守敬
明朝朱元璋，建文帝，永乐帝，正统帝，张居正，李 自成
董其昌，王守仁，李时珍，徐光启，宋应星
清朝（前期）努尔哈赤，皇太极，吴三桂，郑成功，康熙，雍 正，乾隆
钱大昕，顾炎武，汤若望，南怀仁，郎世宁
二、关于中国古代历史的书写
山川版《详说世界史B 》教科书对古代中国 进行了比较全面的叙述，由于内容较多，笔者择 其重要内容具体讨论之。
1.中国古代文明及其地位
第一，认同中国古代文明是世界古典文明的 重要组成部分。山川版《详说世界史B 》教科书 第1章“东方和地中海世界”、第2章“亚洲、美洲 的古代文明”，主要叙述了世界的古典文明。其 中第2章下设4节内容：印度的古典文明、东南亚 的诸文明、中国的古典文明、南北美洲的文明。位进行叙述，体现将中国文明视为世界重要的古 典文明。
第二，肯定中国文明起源早。从教科书关于 原始农耕、中国王朝形成的叙述即可说明。
当今的东亚国家和民族，正是在这种复杂历 史动态中发展的。而这一历史发展开始于在黄 河、长江流域产生的中国古代文明[4]66。
大约在6000年前，黄河流域以种植粟、长江 流域以种植稻为中心，开始了原始的农耕…
黄
河中游地区，具有代表性的是以彩陶为特的仰韶文化…
前3千年纪....以黄河下游为中心，
南到长江中下游流域，北至辽东半岛，分布着龙中国和印度单独成课，而另外两节则以地域为单
山文化的代表器物黑陶[4]66。
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黄河中下游流域，王朝国家形成，传说夏王朝是中国最早的王朝[4]67。
虽然日本没有直接承认夏王朝是真实存在的，但还是以传说的形成肯定了早期国家的形成。
第三，基本承认中国文明对日本和东亚世界的影响。教科书这样写道：
在这些农耕地带，中国大陆建立了一个规模庞大的王朝。之后，朝鲜半岛、日本列岛、越南等，受中国文明的影响，也形成了国家[4]65。
教科书开宗明义朝鲜半岛、日本列岛、越南等国深受中国文明影响。
以唐为中心的东亚文化圈形成[4]90。
遣隋使、遣唐使回到日本后传播中国文化，日本通过大化改新建立了律令国家体制…仿 照唐都长安，继藤原京之后，在奈良建立新的都城平城京，仿照中国的均田制实行班田收授法，发行了与中国一样的方孔铜钱....受到国际性唐文化影响的天平文化，以平城京为中心繁荣起来[4]91'
在中国文化的基础上加入了日本风格与特，以假名文字和大和绘为代表的国风文化发展起来[4]158。
认同唐朝为东亚文化圈的中心，是日本学习效仿的对象，实际上也说明中国文化是日本文化的重要源头之一。
历经安史之乱、藩镇割据、黄巢起义，唐朝衰落。山川版教科书《详说世界史B》提及这一时期周边国家和地区的变化，再次表现出中国对东亚地区的重要影响力。
随着东亚世界强有力中心的唐王朝的衰弱与灭亡，中国周边的诸地域也发生了大的政治和社会变动。以唐末五代为界，东亚世界将进入一个新的时代[4]93。
2.古代日本与中国的交往
笔者对山川版教科书《详说世界史B》中古 代时期日本与中国的交往内容进行了简要梳理，内容大致如下：
(1)汉：光武帝赐倭人“汉委奴国王”金印
(中国）与东亚周边地区的交流日益频繁，并2021年第4期（总第505期）賜予其首长以国王等称号，以便纳入以（中国）皇 帝为中心的秩序中。其中一例就是倭人（曰本 人）的使者从光武帝那里得到的“汉委奴国王”金印_。
教科书还附有金印和汉字的图片，学生能大致从中认识当时的日本实际上是中国的属国。
(2) 三国两晋南北朝：遣使朝贡、寻求封号
3世纪时，日本仍被划分为许多小国，其中最有权势的是邪马台国的女王卑弥呼，她向三国的魏国派遣了朝贡使节，并被授予“亲魏倭王”的称 号。4世纪时，大和政权开始统一，5世纪倭国(日本）的王向中国南朝派遣使者，寻求官职和爵号，以提升在东亚的国际地位[4]86。
文中的“朝贡使节”“亲魏倭王”“寻求官职和爵号”，更为明显地说明日本的属国地位'表现为政治上的“宗藩关系”，经济上的“朝贡关系”[5]。
(3) 隋唐：遣隋使、遣唐使
山川版教科书《详说世界史B》主要说明的是遣隋使、遣唐使回到日本后传播中国文化，以 及对日本律令国家体制的影响。对于遣隋使、遣 唐使出使的目的只字未提，实际淡化日本主动学习的意图。
唐末，日本停止派遣唐使。
9世纪末，由于唐末以来中国的动乱不断加剧，（日本）停止了遣唐使，律令体制也逐渐崩溃[4]1〜58。
(4) 元朝：忽必烈两次东征日本失败
(忽必烈）向日本、越南、統甸、爪咬派遣了远征军。但远征遭到了强烈的抵抗，多数未能达到目的。元朝的远征成为日本各地政治动荡的原因之一，日本的经济与文化也受到了巨大的影响W67。
(5) 明清：官方交往恢复
到了明朝，中日两国之间的官方交往恢复。
自遣唐使停止以来中断地向中国的朝贡在明初得以恢复。室町幕府的第3代将军足利义满被明朝封为“曰本国王”，并与明朝开始勘合贸易剛。
综上，山川版教科书《详说世界史B》较为
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