第19课父爱之舟
一、课文内容分析
  《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文章虽然篇幅较长，但随着作者的娓娓道来，读者仿佛身临其境，品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果说父爱是这篇文章的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的爱。
肝腹水偏方  课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，以梦境开始，引入往事的回忆；第二部分为2～9自然段，以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱；第三部分为第10自然段，以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感
怀。
  本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，起到以小见大的效果。学生在平时的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材提供了典范：学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。
二、学情分析
  小学五年级学生，已经具备了一定的自主阅读能力，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。
三、教学目标
  1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
  2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
  3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
四、教学重点和难点
  1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
  2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.谈话：同学们，在我们的生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱让我们感到
温暖，感到幸福。我们从《慈母情深》一课中看到了一位慈爱、深明大义的母亲，今天我们就一起来学习一篇描写父爱的课文——《父爱之舟》，共同感受父爱的伟大，体会文中浓浓的父爱。win8激活码
2.(板书课题：父爱之舟)学生齐读。
3.作者简介。
指名介绍课后搜集的有关吴冠中的资料。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。结合课文中的句子或借助工具书，理解字词的意思。
2.默读课文，标出自然段序号，想想课文主要写的是什么。
看一看的英文3.检查认读生字词的情况。
课件出示本课的生字，纠正读音，重点识记“蚕、席、屑”等生字以及由这些生字组成的词语。
（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、“开火车”读、比赛读等方式。）
4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
5.课文主要写了什么？
（这篇课文主要以梦境回忆的方式，记叙了作者在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。）
三、自学课文，小组交流讨论
1.默读课文，想想在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，文中哪些地方让你感动。说说你感动的理由。
2.学生按要求默读课文，画出让自己感动的地方，并作出批注。
3.小组讨论。
4.全班交流。
重点围绕以下几点进行交流：
课文先回忆了过去：①父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
②逛庙会时，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
③在大雨大雪天背“我”上学。
④为了供“我”读书，到处筹钱；为了节省路费，借船送“我”考试、上学。
5.分组讨论，理清课文脉络，概括每段的段落大意。
6.学生总结，汇报。
第一段（第1自然段）以梦境开头，引入对往事的回忆。
第二段（第2~9自然段）以小舟为线索，写了父亲对“我”深深的爱。
第三段（第10自然段）以梦醒结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
四、布置作业
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1.生字词书写。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.理解课文中重点句子的意思，体会句中的思想感情。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
  1.听写生字、新词。
  2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？
  【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】
  二、聚焦场景，体会父爱
  小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
  学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
  （一）置身庙会中的场景
  1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。
  2.教师相机补充当时的社会背景材料。
  上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
  3.学生结合资料谈理解。
  教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受？顶针
父爱是什么
  预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
  4.朗读中感受父爱。
  小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？