雨巷人教版高一上册语文教案
《雨巷》教案
教学设计
(一)知识和能力目标
1、分析、知道本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌控“姑娘”的象征意义。
(二)进程和方法目标
1、领会作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
天竺葵精油的作用2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，掌控诗人的思想感情。
3、通过朗诵来品味诗歌的语言特点。
(三)情感态度和价值观目标
1、通过诵读、观赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗诵，体会诗人愁闷惆怅的情怀，知道中国20世纪二三十年代进步知识分子的宝贵之处，建立起对作家的尊重、对作品的爱好的态度。
【教学重点】
1、掌控意象，体会诗人感情。
2、掌控象征意义。
【教学难点】
分析知道诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
雨巷朗诵教学目标
1. 懂中意象，通过意象来掌控意境的营建
2. 掌控本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文
3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义
教学重点，难点
1.模糊诗的特点
2.掌控作者情感
3.丁香姑娘的含义
4.真正做到课堂背诵
《雨巷》赏析
这是一个富于浓重的象征彩的抒情谊境。在这里，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠久狭窄而寂寥的“雨巷”。这里没有声音，没有欢乐，没有阳光。而诗人自己，就是这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。他在孤寂中怀着一个美好期望。期望有一种美好的理想显现在自己眼前。诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是这种美好理想的象征。然而诗人知道，这美好的理想是很难显现的。她和自己一样充满了愁苦和惆帐，而且又是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那没法实现的梦一样飘然而逝的期望!
有论者说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑陋的“真实”的“自我摆脱”，是“用一些皂泡般的华丽的幻象来自己和读者”，除了艺术上的和谐音律美外，“在内容上并无可取之处”。(凡尼：《戴望舒诗作试论》，《文学评论》1980，4)，这些诘难和论断，对于《雨巷》来说，未免过于简单和刻薄了。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时期。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了覆盖全国的白恐惧。本来烈火响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深潭。他们中的一部分人，不到革命的前程。他们在痛楚中陷入彷徨迷惘，他们在
败兴中渴求着新的期望的显现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心情的反应。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四.一二”后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时期做中国人的苦恼”。(《望舒草•序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨败兴和感伤痛楚的情绪;这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确切听不到现实苦难的描写和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，败兴的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年在理想幻灭后的痛楚和寻求的心情吗?失去美好期望的苦痛在诗句里活动。即便是当时的青年也并非那么容易受着“”。人们读了《雨巷》，并不是要永久彷徨在雨巷。人们会憎恨这雨巷，期望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
李商隐 贾生《雨巷》练习题
1.下列各组中加粗字注音无误的一项是( )
A.撑(zhǎng)着 彷(páng)徨
凄(qī)清 巷(xiàng)道
B.彳亍(chì chù) 凄婉(wǎn)
颓圮(pǐ) 迷茫(méng)
C.河畔(pàn) 荡漾(yàng)
青荇(xìng) 长篙(gāo)
D.斑斓(lán) 沉淀(dìng)
似(sì)的 泥(nì)古
2.下面四项中，诗歌节奏划分毛病的一项是( )
A.轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来
B.波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾
C.她//彷徨在/这寂寥的雨巷
D.一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘
甜花3.下列解说不正确的一项是( )
A.戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾害的岁月》。
B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。
铁路道口信号灯C.戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象模糊、含蓄。
雨巷人教版高一上册语文教案到此结束。
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