课程信息化教学设计《雨巷》
一、教学背景分析
（一）教材分析
《雨巷》是一首抒情诗，全诗以深沉、优美的旋律，通过悠长寂寥的雨巷，颓圮的篱墙，冷冷的、哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染，以及诗人对丁香一样的姑娘的期待的描绘，抒发了诗人的孤独感和彷徨感。
茶杯蛋糕（二）学情分析
学习对象是职业高中高一年级学生。
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学生在初中阶段学习过现代诗歌，但并不擅长深入系统地分析诗歌中意象、意境和象征，把握现代抒情诗的主题。国商专业学生好动、思维敏捷、乐于表现，交往能力较强，专业课以英语和HND课程为主，专业课的学习中，学生养成
了小组合作学习能力。因此，本课采用组内合作、组间交互的学习形式，实现学生自主建构知识体系的学习效果。学生在欣赏《雨巷》时，会受制于时代背景等诸因素，理解并不一定到位，但通过朗读欣赏，他们能够获得属于自己的独特感受和体验。
二、教学目标与重点难点
“诗言志，歌咏言”。意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是情感寄托的载体，是品味诗歌情感的钥匙。我确定了如下的教学目标与教学重点及难点：
（一）教学目标
1.知识目标：了解意象、意境，学习欣赏现代诗歌的方法。
能力目标：通过朗读、小组讨论，分析诗歌中的主要意象和这些意象的象征意义，把握诗歌主题，提高欣赏现代诗歌的能力。
情感态度价值观目标: 结合时代背景，感受诗人抒发的复杂情感。
（二）教学重点及难点
1.教学重点：反复朗读，通过分析意象，体会诗歌意境和象征意义。
2.教学难点：感受诗人抒发的复杂情感，理解主题的多义性。
三、教学方法及教学环境雨巷朗诵
英语中的感叹句（一）教学方法
朗读法。在反复朗读的过程中，学生不断感受诗歌抒发的复杂情感。
小组合作学习法。预习阶段：个人朗读录音，组内和班内推优；小组为单位按要求搜集整理相关资料，准备课堂3分钟发言。揣摩意象阶段：小组按要求填写意象分析表格，各组分别汇报相关资料，组内分工合作，组间分享学习资源；小组讨论学习，从不同角度分析象征意义，完成表格。
教学环境：可联网的多媒体教室。
四、学生学习过程设计（共一课时）
教师课前准备：制定朗读评价标准和小组学习评价表格；布置小组各自任务和上交时间，检查、整合
学生搜集整理的资料；布置并检查测试题
学生课前准备：朗读录音上传，记入小组成绩；完成测试题上传；小组为单位按要求搜集整理相关资料，准备课堂3分钟发言。
（一）导入：品韵律
课前播放全班推优学生录音，听朗读录音，进入课堂学习，感受诗歌韵律。
（二）感知：赏画面
学生归纳《雨巷》的内容；说出本诗感情基调；齐
读出惆怅的情绪，音频配乐渲染气氛。
（三）揣摩：析意象
1.教师朗读，学生边听边出《雨巷》当中带有惆怅、忧郁情绪的意象。
2.着重选取其中三个意象――姑娘、雨巷、“我”――分析。按要求，小组填写电子表格提交。
3.体会意境。①学生说说：走在这样的雨巷中感受到的氛围；②这些意象的共同特点以及呈现的画面感觉。③女生朗读，体会朦胧凄美的意境。
4.小组讨论学习：从不同角度分析“丁香姑娘”、“雨巷”和“我”的象征意义，小组完成表格3上传。
（四）总结：评特点
1．理解主题的多义性，个人投票并说说理由上传。课前朗读录音推优者当堂配乐朗读课文，读出作者复杂的感情，点评朗读。
2．回忆感受中国传统诗歌的意象意境，理解本诗表现手法中西结合的特点。
3. 总结本课中鉴赏诗歌方法。
（五）作业
根据本课学习鉴赏诗歌的方法，搜集并整理《我爱这土地》的相关资料：作者生平介绍、写作背景介绍、意象分析、意象的象征意义、主题。独立完成，书面形式上传，
200-300字。
板书
雨巷
游戏网名 超拽戴望舒
老舍的故事“雨巷”
意境：朦胧凄美
“姑娘”“我”
意象象征主题
（多义性）（多角度）
五、信息化教学设计说明
1.图片形式，展示丁香，江南雨巷等，增加视角直观了解和体会。
2.音频形式，朗读录音，背景音乐。既可以随时听，反复听，又可以课堂上节选听，便于大家分享。单独的配乐，便于学生随堂朗读。
3.视频MV短片，学生可以下载自己满意的短片，有能力的学生也可以自己制作，大家分享各自的感受和理解。
4.网络平台：小组课前搜集整理资料上传给教师，教师整合资料放到学习资源平台上；教师把朗读评价表格放到学习资源平台，学生利用此表格互评朗读录音；学生课前朗
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