《表内除法（二）》复习教案
一、复习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第四单元的整理和复习及第46页练习十。
本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法、多位数乘除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。学习时，以“六一儿童节”为主线，由布置教室到购物的情境，唤醒学生已有的知识经验，通过不同情境，利用学生的知识迁移、比较、推理，让学生自主探究7、8、9的乘法口诀求商；解决问题时，继续让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量和总价的数量关系，使学生感受除法在现实生活中的模型，深化学生对除法含义的理解，提高学生发现问题、解决问题的能力。
二、复习目标
1．通过整理算式卡片，经历7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．通过口算比赛，进一步熟练运用乘法口诀求商的方法，体验成功的乐趣。
3．通过购物情境，运用知识迁移，会用除法的含义解决实际问题。
三、复习重难点
重点：熟练地用7、8、9的乘法口诀求商。
难点：能综合运用乘、除法的相关知识解决稍复杂的实际问题。
四、配套资源
实施资源：算式卡片
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：
1．第四单元的学习已经结束了，你都学会了什么？请用自己喜欢的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。
（1）这个单元你学习了哪些数学知识？
（2）你认为最重要的是什么？最难的是什么？
（3）你需要提醒大家注意哪些地方？
（4）你能把你想到的最感兴趣的内容讲给大家听吗？
2.购物。
9元 3元 6元
（1）买2个转笔刀需要多少钱？
（2）如果把这些钱用来买毽子，可以买几个毽子？
（二）课堂设计
1．导入
师：同学们，第四单元表内除法（二）我们已经学习完了，这节课我们一起来进行整理和复习课。
师板书课题：表内除法（二）整理和复习
请同学们回忆一下我们在这一单元学习了哪些数学知识？
2．整理交流
①交流
课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请同学们四人一组交流课前预习任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。
展示小组作品，交流预习任务一的4个问题。
②用乘法口诀求商
师：每个小组都有一些我们学过的除法算式卡片，你们能快速地算出这些算式的得数吗？
出示教材第45页第1题主题图。
师：图中的小朋友在做什么？你看懂了吗？
预设生：把除法算式按得数有规律地排列。
师：还可以怎样排？
预设生：还可以用乘法口诀表的排列方式排列除法算式。
师：这两种方式都很好！下面请各组同学小组合作排列除法算式。
学生小组合作、交流。
汇报、展示。
师：请你们说说你们组是怎样排列的？为什么这样排？
还有不同的排法吗？
小结：既可以按除数相同的规律进行整理，又可按商相同的规律进行整理，还可以按乘法口诀表的形式进行整理。
师：是不是根据所有的口诀都能写出两道除法算式？为什么？
师：你还能举出只能用来计算一道除法算式的口诀吗？
小结：根据乘法口诀有的只能写出一道算式。因为这些算式的除数和商相同。它们分别是：
1÷1＝1，乘法口诀：一一得一；
4÷2＝2，乘法口诀：二二得四……
③解决问题
出示教材第46页第3题主题图
师：仔细观察，你都知道了什么？
师：30元钱一共可以买多少盒冰激凌？
师：要解决这个问题，我们需要知道哪些信息？
师：这个问题应该怎样解决？先独立思考，再交流一下，说说你是怎么想的？
师：谁还想说？
师：你说得真清楚！到前面展示给大家看吧！（学生展示并重复刚才的话）预设（边指幻灯边说）：因为30里面有6个5，所以30元可以买6盒冰激凌。我们可以用30÷5＝6来计算。
小结：在解决问题的时候，我们一定要认真审题，选择有关的条件和问题，认真进行分析，
解答完成后一定要记得检查哦。
3．结合梳理，完成思维导图
学生汇报，师生共同梳理知识。
根据刚才同学们的交流，我们已经把这个单元的知识进行了很好地梳理，看（出示思维导图），是不是看起来就更明了、更清晰了？这样的梳理可以帮助我们回顾反思，更好地掌握和巩固所学的知识。希望同学们在今后每个单元学习之后都能养成这样梳理的好习惯。
4．随堂小测
【知识点1】用7、8、9的乘法口诀求商。
你能帮助每只小鸟回家吗？请你连一连。
【答案】
【解析】本题考察的是学生能否熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。在7、8、9的乘法口诀中，有一些积比较相近，用口诀求商时要注意区分。
【知识点2】运用乘、除法的相关知识解决实际问题
①12元买了4瓶同样的饮料，一瓶多少钱？
②你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？
【答案】①12÷4＝3（元）
答：一瓶3元。
②略。
【解析】本题考查的是学生运用乘法和除法的含义解决实际问题的能力。用除法解决的实际问题包含两种现实情境模型：一是把一些东西平均分，求一份是多少；另一种是求一个数里
面包含有几个另一个数。本题通过购物情境，渗透总价、单价、数量的数量关系，深化学生对除法意义的理解。
5．课后作业
（1）看谁算得都对。
72÷9＝ 28÷4＝ 5×9＝ 42÷7＝
64－8＝ 30÷6＝ 3×7＝ 54÷6＝
45÷9＝ 27÷3＝ 32÷8＝ 56÷8＝
【答案】略
【解析】多种形式的口算比赛能够更好的调动学生学习积极性。本题主要考察的是学生能否熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。强调学生在口算的时候，一定要认真仔细，看清运算符号，这样才能算得又对又快。
（2）明明从第1棵树跑到第8棵树，一共跑了56米，你知道每相邻两棵树之间相隔多少米吗？（每相邻两棵树之间的距离相等）
【答案】56÷（8－1）＝8（米）
答：每相邻两棵树之间相隔8米。
【解析】此题学生容易忽略了从第1棵树第8棵树之间有7段间隔这一隐含条件，误以为此处共有8段间隔。审题时要仔细，不要忽视题目中的隐含条件。
（3）购物。
①芳芳的钱正好够买5辆玩具汽车，芳芳有多少元钱？
②买1双鞋的钱，正好买5个皮球。1个皮球几元钱？
二年级数学教案
③丽丽有29元钱，买一个皮球后，剩下的钱可以买几个闹钟？
【答案】①4×5＝20（元）
答：芳芳有20元。
②25÷5＝5（元）
答：一个皮球5元。
③29－5＝24（元）
24÷6＝4（个）
答：剩下的钱可以买4个闹钟。
【解析】①芳芳的钱正好够买5辆玩具汽车，一辆玩具汽车4元，那么5辆就是5个4元，4×5＝20（元），所以芳芳有20元。②买1双鞋的钱，正好买5个皮球，一双鞋25元，要求“一个皮球几元钱”也就是想25里面有几个5，所以25÷5＝5（元）。③要求出“剩下的钱可以买几个
闹钟”需要分两步思考。首先根据“丽丽有29元钱”和“买了一个皮球”这两个信息，可以知道丽丽买完皮球还剩多少元钱，也就是29－5＝24（元）；第二步：根据刚才求出的还剩24元钱，以及已知的一个闹钟6元，要求“剩下的钱可以买几个闹钟”也就是想24里面有几个6，就可以买几个。所以24÷6＝4（个）。
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