《千以内数的认识》
教学内容：青岛版二年级下册数学，P13-15，信息窗1，游览北京
教学目标：
1.能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2.让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。
教学难点：
数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1.谈话激趣，创设情境。
谈话：同学们，你们知道我们国家的首都在哪吗？（异口同声：北京）是啊！北京是中国“八大古都”之一，拥有7项世界遗产，是世界上拥有文化遗产项目数最多的城市，是一座有着三千余年建城历史、八百六十余年建都史的历史文化名城，拥有众多历史名胜古迹和人文景观，更重要的是它见证了我们新中国的成立和成长，是我们中华人民共和国的首都。
（课件可以同时播放首都北京的图片和中华人民共和国国歌做背景音乐）
【设计意图：以上谈话情境的创设除了为引入课题外向学生渗透思想教育，通过简短的师生谈话激发学生的国家荣誉感，增强学生对国家的了解和热爱】
2.提出问题，引入课题。
请学生出信息，并读出信息。
师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？（1千有多大？一百九十八怎么写？八百零八的组成是什么？二百怎么读？）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）
二、合作探究，解决问题。
1．千以内数的读写及组成。
（1）课件出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。（学生进行初步地数数体验）
提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：一
继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）课件出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
（学生进行估计，可能回答50块或80块）
课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？
引导学生理解以10作计数单位更清楚、简单方便，并板书：十
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100
（3）直观感受一百九十八有多大。
课件直观演示。
1个百 9个十 8个一
在计数器上拨出一百九十八，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
写作：198 读作：一百九十八 组成：1个百 、9个十、8个一
在计数器上从一百九十八拨到二百零一。
重点讲解从二年级数学教案199到200的过程：从个位加1，个位满十向前一位进1，个位珠子退去，用0占位；十位进1后也满十了，依旧向前一位进1，十位珠子退去，用0占位；百位进1后为2个珠子。
（4）课件出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书：百
请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位。
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）
引导学生开火车数数：
一百一百地数,从100数到1000
一百一百地数,再从1000数回100
2．认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进制关系，引出新的数位“千位”。
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？
学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。
三、汇报交流，评价质疑
1．活动体验。一千到底有多少呢？
（1） 课件出示数学课本
谈话：请同学们看,这本笔记本大约有100张纸，1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。（也可搜集同学们的课本进行实物演示）
（2）课件出示一筒牙签
提问：这袋牙签有400根，多少筒牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约3筒牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）生活中感知：
提问：我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？
一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
【设计意图】发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这个目标，给学生提供了感知的机会，让学生在估一估、想一想是建立数感的很重要的环节。
2.小组合作，评价质疑。
课件出示一组数：二百三十七、八百零八、六百九十、四百
小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。
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