课题 | 1000以内数的认识 | |||||
课型 | 新授 | 课时 | 第一课时 | 授课时间 | ||
教学目标 | 1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 3、 使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 | |||||
教学重点 | 掌握数数和数的组成。 | |||||
教学难点 | 认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系，接近整十、整百数的数法。 | |||||
教学准备 | 教学课件、计数器、每人十个小方块。 | |||||
电化手段 | 多媒体教学 | |||||
导学过程 | 教师个性化意见 | |||||
一、 温故互查 1、 在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2、 数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99. 问：99加1是多少？ 学生自由发言。 3、 你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数。 二、 自主学习 出示教材第74页单元主题图。 1、 观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？ 2、 看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人。 三、 合作探究、展示交流 1、 数一数。一个一个地数，从1数到10。 2、 一十一十地数，从10数到100。 证实10个十是一百，请每位学生动手数一数，可以让他们说说自己数数的方法。 提问：这么一板，有多少个小方块？（100个） 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 3、 师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。 提问：九百再添一百是几个百？（10个一百） 提问：10个一百合起来就是多少？ 学生一百一百地数，从一百数到一千，明确10个一百是一千。 4、 请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的更快速的方法呢？ 请在小组里讨论。汇报。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百） 5、 师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） 四、 疑难点拨 1、 基础练习。 完成教材第75页“做一做”。（用计数器帮助数数） （1） 指导学生完成第（1）题。出示计数器，让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。认清千位在右起第几位，与哪一位相邻。 （2） 借助计数器，教师拨珠子，学生数数，从一百九十八数起，数到二百零六。（数一百九十九到二百是难点，要提醒学生注意。） （3） 小组内互相数一数。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生一起数。增强其学习信心。 （4） 让学生在小组内完成第（2）题的题目。 2、 巩固拓展：想一想，数一数。 二百二百地数，数到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、一千。 三百三百地数。 三百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）是一千。 3、 完成教材“练习十六”第1题。 根据题目要求连续数出后面5个数。 4、 完成教材“练习十六”第2题。 （1） 从九百八十五起，一个一个地数到一千。 （2） 从八百六十起，一十一十地数到一千。 （3） 从一百起，一百一百地数到一千。 同桌之间互相数。 五、 总结反馈 师：这节课你学会了什么？ 学生自由发言。 小结：这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百，一千里有几个百，以及怎样写出这些几百、一千的数和相应的计算。 | 生活中还有比100更大的数。 先估一估 二年级数学教案怎样数更快？ 直观认识计数单位及其之间的关系，体会十进制的思想。 拐弯数是难点，要多练习，顺着数，倒着数可以抽象数，也可以用点子图来理解。 | |||||
板书设计： 1000以内数的认识 10个一是（十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千） | ||||||
课后反思： | ||||||
发布评论