古今语文
刘怡秀
（河北省沧州市任丘市华油采一中学，河北沧州062552）
【摘要】语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，能把学生置于五彩的生活世界、独特的心灵世界中。而生活本身就是语文的“大课堂”，而我们45分钟的“小课堂”并非孤立于世界之外的学习空间。这就决定我们的语文教学必须从生活中来，并且回馈生活，激发学生创设一个印有个性、享受精神乐趣的空间。只有基于此，才会让语文教学充满不朽的生命力。因此，本文对如何将生活融入语文教学、将语文课堂生活化进行了初步探索。
【关键词】初中语文；探究学习；教学生活化；教学环境
没有人性化生活做感情基础的学校是没有灵魂的，脱离人性化生活做中心的书本是没有价值的。只有鲜活的东西才能引起学生思想的共鸣。新一轮基础教育课程改革把课程生活化作为现代课程的新理念。为此，新教学理论要求，语文教学应该注重、高效课堂教学，从而向学生生活的各个领域渗透、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距
离，既激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生视野，满足学生获得知识的愿望，使课堂教学更富有趣味知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的主动性与良好习惯。
一、精心安排，善于引导，体现生活中的语文化
生活是知识的汪洋，生活中时时处处有学问，关键看我们能否成功地引导学生去发现。鉴于此我要求学生每天在上语文课课前三分钟时回顾自己的见闻感受，从而让学生深刻理解生活中语文的必要性。前不久有位学生在回顾时讲到，他在看电视剧时发现了这样一个情景笑话：一个人会把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。这告诉我们：不要望文生义。瞧瞧影视作品中居然存在着语文知识上的“成语”，学生在看影视作品时除了获得精神上的愉悦外还能自主判断知识对错，真是一举两得！其实除了影视作品外生活中还有很多方面存在语文现象，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，人与人的谈吐交往中……如果老师适当的引导一下，学生就会下意识的在生活中去发现、去品味，无形之中就会将语文知识转化成自己的生活智慧。总之生活是一个纷呈的广阔天地，在其中有取之不尽、用之不竭的语文资源，正所谓：生活处处皆语文。作为一名语文教师，自己一定要做一个生活上的有心人，这样才能让我们的传道授业植根于生活这块深厚肥沃的土壤，使其永远富有活力，生生不息。
二、将生活引入教学，让学生在体验中感悟
细心翻阅教材我们会发现：教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们没有过多的留意，教学时如能指导学生以课文为蓝本反过头来再去生活中留心观察，就能帮助他们迅速把握、走进课文，同时更好的去细细研磨作者要传递的心境与感情，从而提高他们的鉴赏能力。
三、深入挖掘教材，注重语文学习的深度探究
一门学科，必然有它的工具性，但语文学科不同的是，我们要注重包含在其中的人文情怀。所以作为一名初中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等基本知识和“听、说、读、写”等能力的训练，还要学会借教材内容向教学内容的转换中渗透对人文性的教育，恰当地对学生进行情感、态度、价值观的培养。语文的探究性学习，就是把课本与自我、自然、社会都作为探究对象，方法可以灵活多变，比如进行社会调查、现场观察、课堂小组讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天安排，让学生按照教师的引导，充分准备、自主合作、合理探究。
比如新教材八年级下册第四单元，是一个演讲单元。教师
的单纯讲解是不够的，为了转换成学生的实战力，我安排了一次
班级演讲比赛。活动大致上可以这样安排：①选定组长、自由组
合，以7人为一组。组内有分工，明确个人职责，如搜集资料、书
写片段、整理稿件、制作PPT、选定背景音乐等；②个人完成后组
内融合、交流、展示，互相讨论切磋；③充实补充，训练每组演讲
者；④课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能
促使学生直接、亲身去体验生活、社会等各个方面，这样也利于
激发学生强烈的求知欲与表现欲。
四、创建良好的教学环境，体验丰富生活
三尺讲台，一块黑板，这种传统的课堂教学环境，它忽视了
温馨的“乐学”环境、宽松的人际环境，对学生良好心理等方面的
培养。而生活化的课堂环境使教室变得亲切、阳光，富有灵性与
活力，让学生在无拘无束、轻松自在的生活场景中更自如地交流
生活处处是课堂
思想，表达感情，体验快乐。比如，在班里利用教室空间开设了
“图书角”、“英语角”、“小小作家”、“我的风采”等，让学生通过阵
地来体验生活中的语文，让学生在生活的情趣中贴近语文。同
时在教室摆放盆栽，并放手让学生去照料，既让学生在绿意怏
然、清香怡人的乐园中读书、学习，又让学生在校园扮演着生活
主人的角。如此富有生活化的环境必然会激发学生的朝气蓬
勃，激发他们对语文的兴趣。
五、加强阅读分析，感悟生活
都说“文以载道”，语言是思维的外壳、载体，而思维是语言
的灵魂，提高学生的思维也就等于升华了他的语文灵魂。要实
现这一目标，只有依托文本、理解文本，实现与作者的心灵对话，
触摸作者情感脉搏，一遍又一遍地品读消化，一次又一次地剖析
概括，才能深刻分析文章所传递的生活哲理，这可以说是语文新
教学的一大境界。
六、爱的结语
在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还应构建一种
建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主
平等、相互尊重、彼此关爱的，教师不应再摆师道尊严的架子，放
下身段真诚地关心学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身
体、心理、活动，关心他们的思想动态和感情变化，丝丝滋润、慢
慢渗透。学生一定可以明白我们的爱，欣然接受我们授予的知
识，
真正与我们碰撞出思想上的璀璨。
【参考文献】
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[2]王策.初中语文生活化教学策略探讨.考试与评价，2015，（06）.
[3]丁茂华.浅析如何让初中语文课堂教学生活化[J].新一代（下
半月），2013（10）.
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2019年第10期
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