JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU
202050No.7 2020摘要：思政课程育人，是应有之义，也是培养学生核心素养、为学生一生成长奠基的重要途径。思政学科教师应深刻领会课程的编写原则、总体设计，全面把握课程框架、呈现方式及其意图，立足课堂、回归生活、注重体验、与时俱进、创新渠道，让核心价值观进入学生的精神世界，实现用思政课程育人的目的。关键词：思政　课程育人　策略 浅探思政课程育人的策略与实践胡婷婷（江苏省太仓市高新区第三小学  215400）思政课程以社会主义核心价值观为统领，基于“立德树人”的根本任务，培养学生的核心素养，蕴
含了丰富的育人要素。一、立足课堂，用好育人阵地立足课堂，就抓住了课程育人的关键，为课程育人打下了坚实的基础，把握了道德教育的主动权。
因此，教师应该深入钻研教材，充分利用好思政课堂，挖掘教材中蕴含的育人元素，充分发挥其育人功效，将育人进行到底。1.深入钻研教材，在指导学习活动中育人思政教材自身包含了丰富的育人元素，每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。教师可以开展多种学习活动，让学生在学习活动中增长知识，得到锻炼，丰富情感体验，感受社会的道德规范，让学生在道德与法治课堂的学习活动中学会做人。如在教学《我爱家乡的和水》时，可以开展“名优特产我推荐”“风景名胜我介绍”“人文历史我了解”三个活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在上台交流的过程中进一步了解家乡，激发学生对家乡的热爱。2.创设生活情境，在潜移默化中育人陶行知先生提出“生活即教育”。所以在思政教学中，教师应为学生创设恰当的教学情境，让学生在现实的环境和生活中亲身感受。如学习生活中待客的礼仪，学习自救和互救方法，学习在公共场所遵守秩序等。教师可以在课堂中给学生创设角模拟的情境，让学生在活动中收获知识，形成品德，并指导今后的生活。3. 引经据典，加深传统文化底蕴小学思政教材特别注重中华优秀传统文化的渗透，引经据典强化中华传统文化教育，以民族的精神丰富和提升学生的精神世界。以教材中《团团圆圆过中秋》一课为例，通过系列活动，旨在使学生在活动中了解源远流长、博大精深的中华文化，培
育学生做人、做事的实践智慧，成为有宽厚文化根基、有高尚精神追求的人。
二、回归生活，发现道德之美
陶行知先生提出：教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。教师应充分利用和挖掘教材中的生
活化素材，尊重学生的生活经历和独特体验，努力创设真实的生活环境，帮助学生形成正确的态度和价值观，养成良好的行为习惯。
1.捕捉课堂联系生活的生成点
在课堂中，教师应关注课堂教学的即时资源，关注以学生为主体的课堂教学生成，尊重学生对生活的独特理解和感悟，用慧眼捕捉课堂联系生活的生成点，扩展生活事例，开拓课堂教学的可利用资源，从而实现课堂预设与生成的相互融合。在教学时，学生有不同的意见，教师可以请持有不同意见的
学生开展讨论、交流，在讨论中改变观念，形成新的认知。课堂教学过程中生成的一些教学即时问题，教师应及时把握并引导。
2.寻课堂与生活的对接点
思政教材中的内容来源于生活，服务于生活，处处传递着生活的气息，渗透着生活的情感。在这样充满生活化的课堂中，源于学生真实生活的话题能够引起学生的共鸣，满足学生在情感、语言等多
方面发展的需求。在教学《家人的爱》一课时，可以让学生说说家人平时关心自己的小故事。用故事
学
生活处处是课堂
No.7 202051唤起学生内心的感动，从心灵深处对父母的养育之恩
产生感激、尊敬之情，达到润物细无声的教育效果。
3.探究课堂拓展生活的延伸点教师应努力探究思政课堂中拓展生活的延伸点，让学生在课堂延伸的过程中亲历感悟。在教学《学
习有方法》后，可以让学生自己制定课外作息的时
间表，来改变作息习惯，用自己的行动优化和改进
学习生活。
三、注重体验，设计育人活动
陶行知曾提出知情意合一教育，教育不是灌输
死知识，而是引起学生的社会兴趣与行动的意志。
道德学习与生活实践和社会实践相结合的体验德育，
才更有说服力、生命力和持续力，体验式学习为学
生创设了接触生活、探究知识、提升素养的环境，
从而强化道德实践、情感培育和行为习惯养成。
1.自主参与，加强体验
体验感受式活动能激发学生参与活动的兴趣，
增强学习的动力，在直接感受的基础上获得真正的
情感体验。在教学《请帮我一下吧》时，可以采用
换位体验的方法，设计体验游戏。让学生亲身体会
需要他人帮忙时的无助，使学生内心产生共鸣，从
而激发要帮助他人的情感。
2. 营造气氛，润物无声
课堂氛围是否生动融洽，对整个课堂教学的过
程都会产生影响。在道德与法治课堂教学中，教师
要充分利用教材中的道德教育因素，关注情感细节，
选取易于调动学生内心情感的内容进行教学，营造
课堂氛围。在教学《家乡物产养育我》时，教师可
以播放《谁不说俺家乡好》，让学生在音乐中感受家
乡的美好，从而激发学生内心热爱家乡的情感，使
整堂课的主题在音乐声中得到升华。
3. 游戏创设，寓教于乐
游戏可以将教学活动变得生动，能让学生在轻
松愉悦的氛围中获得知识、提高能力。在教学《传
统游戏我会玩》一课时，可以让学生在玩传统游戏
的过程中懂得只有遵守规则，游戏活动才能顺利进
行，才能在游戏中享受快乐。在道德与法治教学中，
教师可以充分利用游戏活动的优势，让学生在学中
玩，玩中学，在轻松愉快的游戏中领悟道理。
四、与时俱进，拓宽育人渠道
思政课承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源、课程内容应不限于教材，要与时俱进，紧跟时代潮流，探索多形式育人渠道，拓宽教学研究主题，让学生广泛地接触、了解社会，提高实践能力和综合素养。
1.延伸课程内容，在课外活动中育人人的道德习惯是经过长期的教育，潜移默化，反复训练，逐步养成的。教师可以为学生的德育实践不断创造良好的条件，从课堂走向课外，从书本走向实践，让学生能在生活实践的过程中学习做人。结合《家乡新变化》这课，可以组织学生开展课外实践活动“家乡传统文化调查”。通过自主收集资料，了解家乡源远流长的文化，增强对家乡的认同感和归属感。
2. 参与社会实践，在实践活动中创新陶行知先生曾说：“社会即学校，教学做合一。”参加社会生活和社会实践，可以让学生学到很多课堂中学不到的东西，把课堂上的理论知识同社会实践联系起来，加深对学习内容的理解，培养和锻炼学生的实践能力。我们应鼓励和引导学生积极参与社会实践活动，学会从实践中去感悟、体验生活。
3.利用家庭资源，在课程内容中充实家长是重要的课程资源，他们来自不同的行业，有着不同的经历。有的擅长手艺，有的擅长体育、文艺……他们就是学生最好的思想、行为的指导者。教师在教学过程中可以调动家长的积极性，让家长为课程资源开发提供帮助，给学生增添丰富的素材，让课堂教学变得更加生动活泼。总之，思政课程育人，是培养学生核心素养、为学生成长奠基的重要途径。我们要遵循“用课程点燃生命”的思路，把“课程育人”融入学生学习生活的各个方面。让学生在活动中理解知识，在践行中升华情感，内化于心，外化于行，从而促进学生价值观、法治意识和道德品格的形成，实现课程育人的目的。参考文献[1]廖光华.品德与社会课有效教学探析[J ].中国德育，2016(11).[2]王丽敏.关于品德与社会课有效教学的探究[J ].中小学教学，2015(6).[3]张中华.德育课程理论研究综述[J ].思想理论教育，2016(10).[4]徐宝新.浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育[J ].小学教学研究，2017(14).