巨人的花园评课稿
《巨人的花园》评课稿
粘土植物大战僵尸 双桥中心小学 姚元元 《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。我听了之后深有感触。老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。把孩子们的注意深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。在本课教学中，老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角转换，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的
快乐才是真正的快乐。现在， 我就本次听课谈谈自己的几点体会： 一、启发谈话，进入情境 谈话导入，利用熟知的童话人物形象来吸引学生的注意力，使学生们都产生了很大的兴趣和期待。
我的孤独是一座花园
二、指导朗读 ，个性感悟 童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。因此，陈老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。比如读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，陈老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟再来读读这段话，最后老师以“巨人高兴，巨人激动，巨人恍然大悟，巨人百感交集”为引语让学生齐读这段话。在这儿，
我想如果老师能指名几个学生读出巨人当时种种不同的心情，或许更能体现个性化的朗读。 三、适时点拨 激发想象 童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和
深刻的思想。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。 在本课教学中，老师让学生进行了充分的想象。例如，在理解“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”这句话时，陈老师问：如果你是那个小男孩，你会告诉巨人什么？然后老师作为巨人和学生展开对话，这样就实现了角的转换，让学生和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，更进一步使学生体会到花园变化的原因。再如，
在巨人明白“没有孩子就没有春天”的道理后，老师又启发学生同桌互说想像“巨人会怎么做？” 童话有鼓励儿童追求美好理想和探索自然奥秘的积极作用。教学童话一定要抓住童话里那些新奇的幻想，让孩子们插上想象的翅膀，随着童话中的角纵情奔驰。让他们在辽阔的
七星娘娘 神奇世界里，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。 在教学方式上我觉得自己应当从以下方面吸取经验： 教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章很好地对课文内容进行把握。问题设置恰到好处，在不同的情况下“巨人的话”反映出他心理的变化，同时也加深了对课文内涵的理解。突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。展开想象，体会人物心里。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么“凝视”是什么意思，说明什么？在学习巨人感悟的一部分，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次如何修改昵称
比一次投入，一次比一次感悟深。 教学过程当中，老师的评价语言丰富，赞美性、鼓励性评价语比较多，有利于孩子树立
信心，积极踊跃的回答问题。
在教学时注重课堂知识的拓展延伸。如：让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章，加深对课文的理解。同时，在听课的过程中我也产生了一些问题，希望能够和其他老师
共同分享，共同交流学习： 1、对于童话题材的文章，我们应当从哪方面入手？是从童话本身的寓意入手，深刻理解文本内容拓展延伸到现实生活；还是感受童话语言魅力，放飞想象，着手于童话写作的指导。
还是两方面相结合，或者将单元的具体课程分开按照不同的方式来讲解。 2、这堂课的文本内容已经被挖掘出来，如果能够拓展延伸到实际生活当中是不是更有效果，让孩子们举一举身边的例子，也会加深对“分享会带来快乐”的理解。篇二：《巨人的花
园》评课记录 《巨人的花园》评课 做得好的方面：
1．运用媒体，创设意境
恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。 2. 在品读感悟这一环节，紧紧抓住巨人的语言，想象画面，让学生扮演巨人，体会巨人
猴头菇的作用与功功效 在行动上和心理上的变化，进一步深化对“快乐要和大家分享”这一道理的理解。 不足： 1、 教学环节设计紧凑，但不够简单。教学框架清楚，但是分支多，在快结束课的时候，
导致时间紧张。今后应当在教学中更多地备学生，为学生思考。 2、 教学时间把握不好，课堂拓展做得不够，课堂自然显得不饱满。比如说让学生知道本文不是原著，学生就会产生好奇心：那原著是怎样写的呢？这样可以让学生自主地把课堂学习延伸到课外，激发课外阅读的兴趣。篇三：《巨人的花园》评课稿 《巨人的花园》评课稿 鲍淑清123 《巨人的花园》是一篇童话，在本课教学中，卢老师引领我们徜徉在巨人的这座美丽的花园中，让我们听课的老师也感到无比的幸福。卢老师带领孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，既培养了语感又感知了文本的内涵。现在，我
怎么查ip 就本次听课谈谈自己的几点体会。 一、创设童话般的情景 上课伊始，卢老师设计了“让
我们一起进入大花园”，播放了美丽的花园图片，在有限的课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。把花园呈现得那么美好，是要为学生打开一个想象中的世界。将学生由一个学生的角转变为童话中的那些孩子。在穿行语言文字的过程中，让他们穿行整个童话事件。他们和那些在花园里的孩子一样快乐玩耍，一起亲历和感受被巨
人驱逐被巨人冷淡对待的受伤害感。而有时，他们又成了巨人。角在随情景而变换着。 二、朗读训练扎实 在教学时，卢老师让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位
学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 在这节课中有二处的朗读训练给我留下了深刻的印象。第一处是巨人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：卢老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气的情景，最后老师创设说话情景引读句子。第二处是朗读描写围墙内外不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫；围墙内却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。一位学生读后，卢老师点评道 “刚才看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。一句短短的评价
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