【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案
⼀、课标分析
《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。
⼆、教材分析
本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂
⼆篇》。展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。
三、学⽣以及学情分析
虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学⽬标：
1、简单了解作者，熟读课⽂，把握课⽂内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语⾔。
3、理解作者对⽣命本质的认识。
五、教学重点、难点:
重点：整体感知，把握课⽂内容，理解作者对⽣命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语⾔及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学⽅法：
1、诵读法
2、合作探究法
七、教学⽤具：
PPT课件、投影仪
⼋、课时安排：⼀课时
九、教学过程：
（⼀）、课前三分钟
诗歌简析：《有的⼈》
本诗是当代诗⼈臧克家为纪念鲁迅逝世⼗三周年⽽写的⼀⾸抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗
歌通过两种⼈的对照，对俯⾸⽢为孺⼦⽜'的⼈倾注了⽆限深情，表达了崇⾼的敬意;⽽对⾼踞⼈民头上的⼈，则⽆情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:⼈是为了多数⼈更好地活着⽽活。
生命的思考 （⽣谈感受）
（⼆）、导⼊
宗璞曾在《紫藤萝瀑布》⼀⽂中，这样说过：花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的。对此，⼤家是如何理解的？⽣命到底是怎样的呢？当代作家严⽂井也有他⾃⼰的看法，让我们⼀起⾛进《永久的⽣命》！
（板书：永久的⽣命 严⽂井）
（三）、初读感知
1、作者简介
主要著作有《严⽂井散⽂选》、《严⽂井童话集》、《严⽂井童话寓⾔集》等，曾获⾸届全国优秀散⽂杂⽂奖、第⼆次全国少年⼉童⽂艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响⼒的哲学家”之⼀，
还被⽆数⼈视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，⼜被公认为“富有⿎动天才的辩论家”“百科全书式⽂学家”。
2、检查预习
⾅齿(jiù) 茸⽑(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
（⽣注⾳，诵读并注意字形）
设计意图：让学⽣熟悉⽂中出现的⽣字词，在此基础上理解识记，为后⾯理解课⽂做准备。
3、通读全⽂，出⽂中直接抒发作者对⽣命的情感的词语或句⼦。
（1）我们都⾮常可怜！
（2）⼈们却不应该为此感到悲观。
（3）让我们赞美⽣命，赞美那毁灭不掉的⽣命吧。
⽣反复诵读，体会其感情，并总结。
4、写作⼿法：
欲扬先抑。先写⽣命的易逝，⼈们的⽆奈与可怜，感情转⼊低⾕；接着⽤“不应该为此感到悲观”⼀转，描写⽣命的神奇，个体⽣命有限，集体⽣命⽆穷，⽣命永久不朽，值得赞美；最后联系⽣活实际，要以爱情来赞美⽣命，感情⾼亢，给⼈以磅礴的⼒量。这样写，前后对⽐，把对⽣命的思考引向更深层次，同时使⾏⽂有了波澜，更能够打动⼈⼼。
设计意图：学⽣在朗读课⽂的同时，思考并理解作者⾯对⽣命，所书法的情感。进⽽教会学⽣这种不⼀样的写作⼿法——欲扬先抑。层层推进，对⽂本有⼀个初步的认识，以完成教学⽬标。
（四）、细读赏析
请结合⽂中的具体语句，谈谈这篇散⽂是如何体现严⽼的语⾔风格的（通俗易懂、感情充沛）？
1、它是⼀个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪⼀个个体内住⼀会⼉，便⼜离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
2、让我们赞美⽣命，赞美那毁灭不掉的⽣命吧！
……
除此之外，⽂中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学⽣可四⼈⼀组，讨论、探究，并形成⽂字性的结论。
设计意图：学⽣在寻语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进⽽组织语⾔，形成⽂字性的结论。不仅对学⽣说的能⼒进⾏了培养，也对学⽣的团结协作的合作性学习⽅式进⾏了再训练。
（五）、主题探究
关于本⽂的主题，有以下⼏种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪⼀种？
①每⼀个⼈的⽣命虽然是卑微、柔软的，但整个⼈类的⽣命却是⽆穷⽆尽的。
②⽣命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强⼤的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个⼈的⽣命是有限的，要⽤有限的⽣命去创造⽆限的价值。
④我们都应该以积极的态度去⾯对⼈⽣，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱⽣命，做有意义的事。
⽣根据⾃⼰的理解，结合⽂本，组织语⾔，进⾏交流
设计意图：“有⼀千个读者，就有⼀千个哈姆雷特”，对于⽂本所蕴含的主题，每个学⽣都有他⾃⼰不同的理解，重点在于，怎么样才能结合⽂本，回归教材，将⾃⼰的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
（六）、拓展延伸
请⽤⾃⼰最擅长的⽅式，写写⾃⼰对⽣命的理解。
（提⽰：对联、⼩诗、横幅或⼀句话，等等。）
（联系学⽣写这⽅⾯的能⼒）
设计意图：前⾯训练了学⽣读的能⼒，说的能⼒，本环节主要是训练其写的能⼒。在写的过程中，能够看出学⽣对本课的理解程度，也能够看出学⽣对于⽣命的看法，以及⼈⽣观、世界观、价值观体现。
（七）、⼩结
冰⼼在《谈⽣命》⼀⽂中这样说过：⽣命像向东流的⼀江春⽔，他从⽣命处发源，冰雪是他的前⾝。
他聚集起许多细流，合成⼀股有⼒的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积⼟，挟卷着滚滚的沙⽯，快乐勇敢地流⾛，⼀路上他享受着他所遭遇的⼀切。
（⼋）、作业
（九）、板书：
⽣命的易逝 可怜
永久的⽣命 ⽣命的永久 感动 欲扬先抑
⽣命的赞歌 赞美
2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案
教学⽬标：
1、反复朗读课⽂，理清⾏⽂思路，理解⽂章主旨。
2、理解作者对⽣命本质的认识。
3、认识个体的⽣命是短暂的，⼈类的⽣命是永久的，要⽤短暂的⽣命去创造永久的价值。
教法：合作探究
课时：⼀课时
教学过程：
⼀、导⼊
有⼈说，⽣命，伟⼤⽽神秘，丰富⽽奇妙，永久⽽不朽；也有⼈说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的⽣命。⽣命到底是怎样的呢？下⾯让我们来听听作者严⽂井的答案吧！
⼆、展⽰：（10分钟）
1、⽣字难字
⾅齿(jiù) 茸⽑(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
2、多⾳辨析
号
⼝号(hào) 呼号(háo)
颤
颤抖(chàn) 颤栗(zhàn)
3、形似辨析
点缀(zhuì) 啜泣(chuò)
频率(pín) 濒临(bīn)
4、作者介绍
严⽂井(1915--2005)，原名严⽂锦。湖北武昌⼈。当代作家、散⽂家、⼉童⽂学家。著有《南南和胡⼦伯伯》、《丁丁的⼀次奇怪旅⾏》等。中共党员，《⼈民⽂学》主编，⼈民⽂学出版社社长、总编辑。
5、初读课⽂，理清⽂章论述层次
第⼀层：（第⼀⾃然段）谈⽣命的易逝，表现出⼈对⽣命的⽆奈。
第⼆层（第⼆⾄四⾃然段）通过⼩草和⽜犊具体表现⽣命永久不朽的意义。
第三层（第五⾃然段）了解⽣命的真实意义，联系现实⽣活，⾼唱⽣命的凯歌。
三、合作探究：（10分钟）
1、第⼀段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的⽇⼦永不会再回来，你的⼒量是那样⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都⾮常可怜。
2、第⼆段⽂章⽤“地⾯上的⼩草”⽐喻什么？
⽣命⾃⾝的伟⼤：⽣命能够不段地创造新的⽣命。
3、最后⼀段说“我们了解了⽣命的真实意义”，你觉得“⽣命的真实意义”指什么？
⽣命是永久的、不朽的，它能永远给世界以⾊彩、永远给世界以芬芳。
四、深⼊探讨：（5分钟）
作者对⽣命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学⽣⾃⼰探索，⾃由发⾔。
①每⼀个⼈的⽣命虽然是卑微、柔软的，但整个⼈类的⽣命却是⽆穷⽆尽的。
②⽣命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强⼤的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个⼈的⽣命是有限的，要⽤有限的⽣命去创造⽆限的价值。
④我们都应该以积极的态度去⾯对⼈⽣，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱⽣命，做有意义的事。
五、写作特⾊：（5分钟）
1、欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈⽣命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采⽤欲扬先抑的写作⼿法；然后再谈⽣命的永久，以⼩草，⼩⽜犊为例，从正⾯展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实⽣活，⾼唱⽣命的凯歌。
2、通俗易懂，感情充沛
语⾔通俗易懂，如“⼀个⼈到了三⼗岁的边头就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么”“个⼈⽣命不像⼀件衬⾐，
当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在⾏⽂中感情充沛，
如“让我们赞美⽣命，赞美那毁灭不掉的⽣命吧”，表达了积极乐观的⼈⽣态度。
3.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》知识点
⼀、作者简介
严⽂井，原名严⽂锦，1915年⽣，湖北武昌⼈。主要著作有《严⽂井散⽂选》、《严⽂井童话集》、《严⽂井童话寓⾔集》等，曾获⾸届全国优秀散⽂杂⽂奖、第⼆次全国少年⼉童⽂艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响⼒的哲学家”之⼀，还被⽆数⼈视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，⼜被公认为“富有⿎动天才的辩论家”“百科全书式⽂学家”。在1950年他获得了诺贝尔⽂学奖。
⼆、故事背景
《永久的⽣命》是严⽂井在1942年写的⼀篇带有哲理意蕴的散⽂。⽂章揭⽰出个体的⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类来说，⽣命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的⼈⽣态度，同时要感谢⽣命，并以⾃⼰全部热情回报⽣命。
三、理解词义
1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草⼀样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为⼀体：融合成⼀个整体，不可分割。
5.凋谢：（草⽊花叶）脱落。
四、课⽂分段
第⼀部分（1）：从时光⼀去不复返⼊⼿，谈⽣命的易逝。
第⼆部分（2-3）：写⽣命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂⽣命的奇迹。
五、问题归纳
1.作者是怎样描述⽣命易逝的？有何好处？
作者从⽣活中的⼀些细琐的事情⼊⼿，通过⽣活中的点滴⼩事的变化表现出⽣命的易逝。这样以⼩见⼤的表现⼿法，更有利于读者感知⽣命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都⾮常可怜”？
因为过去了的⽇⼦永不再回来，我们的⼒量是那样的渺⼩，对于⽣命上的事我们丝毫不能做主。作者采⽤了欲扬先抑的⼿法，为下⼀步赞美⽣命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣⽰它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？
⽣命⽣⽣不息，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前⽅。我们应该以积极乐观的⼼态对待⽣命。
4.⽂章最后⼀段采⽤了什么表达⽅式？有什么作⽤？
最后⼀段采⽤了议论的表达⽅式，篇末点题，进⼀步深化了⽂章的主题，⽣命是⼀个奇迹，它将永久存在，增强了⽂章的表现⼒和感染⼒。
六、课⽂主题
《永久的⽣命》这篇散⽂抒写了⽣命的卑微、柔弱、易逝，但它⼜是永久的、充满希望的，我们应该赞美⽣命，以积极乐观的⼈⽣态度去感谢⽣命，回报⽣命。
发布评论