人教版《英语》六年级上册Unit 6 How do you feel?
Part B Read and write 教学设计
一、教学内容
本课教学内容为人教版《英语》六年级上册Unit 6 How do you feel中Part B read and write板块。Robin去公园散步，差点要误伤小蚂蚁，善良的Robin保护蚂蚁之后，第二天又陷入泥坑中，小蚂蚁带着她的朋友们一起救出了Robin。通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
二、教学目标
1.学生能够理解故事大意，能用正确的语音、语调按意朗读故事；
2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题；
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；
4.能够根据例句提示在文段中到更多同类现象，正确朗读句子和语篇。
三、教学重点和难点
教学重点：学生能够理解故事内容，能用正确的语音、语调按意朗读对话；能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学难点：能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
四、教学过程
Step 1: Warming up
1.师生齐唱英文歌曲
教师播放英文歌曲“If you happy and you know clap your hands”,并与学生齐唱歌曲。歌词如下：
If you happy happy happy , clap your hands;
If you angry angry angry, stomp your feet;
If you scared scared scared, say OH NO!
关于理想的素材[设计意图]: 轻松愉快的视频激发学生学习英语的兴趣，歌曲中的情绪类单词及相关应对措施激发了学生已有的知识图式，师生问候拉近距离，同时为为谈论本课话题----情绪及建议做好了铺垫。
2.Free talk
教师呈现感觉单词，随机与学生讨论当下感受。此环节师生对话如下：
T: I’m new here. And there are so many teachers. I feel a little nervous. How do you feel?
S1: I feel happy. Because I like the funny song.
S2: I feel afraid. Because there are a lot of new teachers.
[设计意图]: 字谜游戏让学生思维得以打开，情绪类单词的唤醒变得有意义，有情境。
Step 2: Pre-reading
1.观察封面，预测故事内容。
教师就封面提出问题：How does Robin feel? Why? 学生通过观察故事封面猜测答案。此环节师生对话如下：
T：Look, how does Robin feel?
Ss: He is happy.
T: Why? Can you guess?
S1:Maybe he has a new friend.
[设计意图]because of you歌词:教师引导学生观察图片细节，旨在培养学生看图能力。一连串过渡自然的问题链使得学生在不断思考、不断想象中对文本有了更深的认识，为接下来的真实语言任务打下了基础。
2.针对故事提问，激发兴趣
教师让学生在小组内讨论，提出自己想要了解的问题，学生讨论后提出如下问题：Where are they? How do they meet each other? Why are happy?
Step 3: While-reading
1.Skim and circle
学生迅速浏览文本，圈出故事中出现的两处时间和地点。此环节师生对话如下：
T：There are seven paragraphs in the story. Please read it very quickly and try to circle When and Where in the story.
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[设计意图]:这样的设计联系学生日常生活知识，训练了学生的思维，不受课本内容限制。
2.Scan and match
教师用多媒体呈现4副图片，讨论图片细节。之后，让学生再次阅读文本，给图片排序，并与文中相应的句子进行配对。
3.中国书法字体Read and answer
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教师继续提问：Why the ant is afraid? How does Robin feel? What do the ants do? 让学生细读故事，在文本中寻答案。
Step 4: Post-reading
1.听音模仿，初读故事
教师播放故事音频，让学生带有感情的读故事，之后在小组内自读，最后学生分段朗读故事。
[设计意图]:教师播放与教材配套的动画，让学生在听音跟读中关注并模仿语音语调，培养学生的模仿意识与能力，为真实的语言运用做好铺垫。
2.小组合作，表演故事
在跟读和朗读之后，教师要求学生分角表演故事，表演时要注意体现人物的情感。
[设计意图]:学生可以在分配角并表演中体验英语学习的趣味性与挑战性，巩固语言。
3.梳理归纳，反思悟学
教师提出问题：What does the story tell us? 并借助多媒体总结，使学生明白别人处于困境时，我们应该尽力去帮助他人，之后，组织学生谈谈这节课的收获，并布置家庭作业：
（1）. Read the story more beautifully.父爱母爱的作文
（2）. Read a new story.
[设计意图]:复述能够帮助学生巩固已掌握的课文内容,有利于强化、促进学生学习,对发展学生的记忆能力和连贯思维表达能力有很大好处。学生对于课文的学习过渡到输出阶段，板书中的思维导图给学生提供了明确的关键词与人物情感变化关系。板书充当语言支架，降低了复述的难度。
Step 5: Homework
1. Read the story beautifully.
2. Read more storybooks.