《第一单元讲评课》教学设计
教学目标:
2.小组合作学习用以好带差的形式讲解错题。
3.教师梳理错题，针对典型题目讲解，理清思路，形成解题的思考模式。
教学重难点:
教师梳理错题，针对典型题目讲解，理清思路，形成解题的思考模式。
课前准备
1. 多媒体课件。
2. 学生练习题。
教学过程：
（一）谈话导入，思维训练。
1、创设情境
师：上课之前，请同学们齐读“课堂三问”：
生：生齐读。
师：同学们，在这里上课你的心情怎样？
生：心情很激动、心里很高兴……（生自由说）
2、用“心”组词，用在考试时。
师：在黑板上写“心”字，请同学们用“心”组词，用在考试时……
生：考试时应该细心、用心、专心、对自己有信心……（学生自由说）师板书。
师：是啊！只要我们上课专心，考试用心，就能取得优异的成绩。同学们都拿到了自己第一单元的试卷，看到成绩，你的心情怎样？
生自由说。
3、课件出示：苏霍姆林斯基说过：“自我教育是教育的最高境界。”
师：齐读。今天这节课，我们上板书：第一单元讲评课。
（二）课内学习探究。
1、自主学习。
（1）教师反馈本次检测情况，课件出示表格。
内容 | 人数 | 优秀率 | 及格率 | 最高分 | 最低分 |
第一单元 | 73人 | 74% | 95.9% | 97分 | 28分 |
师：本次测验，总体情况还可以，但学生的实际水平没有发挥出来，错误最多的是：多音字的第三小题，句子中的缩句和陈述句改反问句、修改病句还有阅读理解。
三年级语文教案出示课件，这也是我们本节课的讲评重点。
（2）生自省，错因。
师：请同学们针对自己的试卷，出错题的原因，自行修改（5分钟左右）
2、合作交流，互补完善。
（1）师：请同学们四人一小组，互相检查自己的错题改对了吗？如有错误，其他同学可以帮助讲解修改。
（2）小组合作。
（3）小组汇报。还有哪些错题没有改对，学生汇报。
（三）精讲点拨。
1、讲解多音字。
（1）课件出示学生的错题。
不久，这美丽的薄球，就无声地散（ sàn√ săn ）裂了。
学生读题，指出错误。
（2）师讲解方法。
课件出示：散săn（ 散裂 ）（散装 ） 意思：零碎的，不成整体的。
散 sàn（分散 ）（散布 ） 意思：分散到各处
师：理解了意思，现在应选哪个音节，应该很清楚了。
学生说正确答案。
2、讲解缩句。
（1）课件出示学生的错题。
“微风吹拂着千万条才展开带黄的嫩叶的柳丝。缩句（ ）”
师：你能当出学生错在哪里吗？生错误。
（2）讲解缩句方法。
师：缩句的方法有：分为写人的，到谁是什么？ 谁干什么？谁怎么样？
写物的，到什么是什么？什么干什么？什么怎么样？
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“微风吹拂着千万条才展开带黄的嫩叶的柳丝。缩句（ 微风吹拂着柳丝。）”
师：学会了方法，要练一练，出示习题：
缩句：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的，一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
（ 最有趣的是水泡。 ）
3、讲解陈述句改反问句。
（1）课件出示学生的错题。
“这就是美丽的珍珠泉。改为反问句：（ ）”
师：你能当出学生错在哪里吗？生错误。
（2）讲解陈述句改反问句的方法。
师：陈述句改反问句的方法有：1.词语的变化，如陈述句是肯定的，可加入“难道……不……吗”或 “怎能……不……呢”；如果是否定的意思，则加入“难道……吗”或“怎能……呢”，再将“不”去掉。2.标点的变化，一定将“。”改为“？”
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“这就是美丽的珍珠泉。改为反问句：（难道这不是美丽的珍珠泉吗？
这怎能不是美丽的珍珠泉呢？）”
师：学会了方法，要练一练，出示习题：
作为少先队员应该讲文明，有礼貌。 改为反问句：（ 作为少先队员难道不应该讲文明，有礼貌吗？ 作为少先队员怎能不应该讲文明，有礼貌呢？ ）
4、讲解修改病句。
（1）课件出示学生的错题。
“今年暑假，去北京游览了长城。修改病句：（ ）”
师：你能当出学生错在哪里吗？生错误。
（2）讲解修改病句的方法。
师：修改病句方法：一读，二，三改，四确定。原则：原意要保，改动要小，改法要巧。
病句成因：句子不完整，用词不当，词序颠倒，前后矛盾，重复罗嗦，不合逻辑等等
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“今年暑假，去北京游览了长城。修改病句：（今年暑假，我们一家人去北京游览了长城。）”
师：学会了方法，要练一练，出示习题：
九年级五班的语文成绩是全校最好的一个班级。修改病句（九年级五班的语文成绩是全校最好的。）
5、讲解联系上下文解释词语。
（1）课件出示学生的错题。
“联系上下文，理解竞相开放的意思（ ）”
师：你能当出学生错在哪里吗？生错误。
（2）讲解联系上下文解释词语的方法。
师：做到：字不离词，词不离句，句不离章 。三部曲：知本意，句段，悟内涵
文中形容……. 在这里指什么…….
学生齐读。
（3）习题训练。
学生做题：“联系上下文，理解竞相开放的意思（文中形容花儿互相争着开放。 ）”
师：学会了方法，要练一练，出示习题：
在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
联系上下文理解“没喘气儿”的意思。（在这里指大雨连续不断，几天都没停。 ）
（四）巩固检测 。
师：刚才我们交流了做题的方法，现在测验一下掌握情况，出示检测题。请同学们完成下发的练习题。课件出示：
1.大家热情地招待了远方的客人。
缩句( )
2.秋天的北京是一个美丽的季节。
修改病句（ ）
3.为了把祖国建设的更加强盛，我们应该努力学习。
改成反问句（ ）
4.可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
结合上下文理解咆哮的意思 （ ）
学生自主做题。教师巡视。
学生汇报。
布置作业：课下同学们把试卷全部改正确后上交，老师二次批阅。
（五）回顾总结。
师：刚才我们一起探索了几种题型的解答方法，学生的掌握情况也很好，希望同学们以后再考试时做到专心/细心/用心/信心，审清题/方法/细检查，一定会取得可喜的成绩，做最美的花朵。今天这节课就上到这里，下课。
《第一单元讲评课》学情分析
学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体
验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。学生做题的水平有所提高，但还存在马虎，不认真审题的现象。
《第一单元讲评课》效果分析
针对三年级的学生来说，进行测试已经很熟悉了，但个别学生还是出现马虎，审题不认真，做题方法掌握不好的情况。针对以上情况，我上课伊始想让学生用“心”组词，用在考试中，让学生在自己的切身体会中要求自己。
本单元测试学生的测验情况良好，优秀率能达到74%，只有两名学生不及格。能够做到卷面整洁，书写认真。
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