——“多元阅读教育对阅读过程中师幼有效互动的研究”个人结题报告
一、课题的提出
随着幼教改革的春风，人们越来越关注幼儿教育，特别是在这几年，对大家影响最大的的莫过于“早期阅读”教育的研究。幼教专家们研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，为终身学习打下良好的基础。“多元阅读教育”是为幼儿创设多元阅读的情景，给幼儿提供多元阅读的引导，帮助幼儿成为一个可以独立自主阅读的人的有效教育途径。
我们幼儿园研究的课题是“多元阅读教育对阅读过程中师幼有效互动的研究”。在周兢老师所著的《早期阅读发展与教育研究》中是这样说的：“多元阅读教育是为幼儿创设多元阅读的情景，给幼儿提供多元的阅读指导，帮助幼儿成为一个可以独立自主阅读的人。”它具体包含以下几个方面：1、多元阅读情景的创设；2、多元阅读互动关系的建立；3、多元阅读材料的选
择；4、多元阅读途径的尝试。我们幼儿园主要研究的是“师幼有效互动”，那应该就是以上所指的“多元阅读互动关系的建立”。在阅读中成长
从接到课题以后，作为一个课题研究的一线实践研究教师，我在早期阅读理论知识方面进行了大量的学习，以充实自己的理论不足。如：华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、博士生导师周兢老师主编的《早期阅读发展与教育研究》，中国学前教育研究会王华敏秘书长主编的《给幼儿教师的一把钥匙》、萤火虫早期阅读等相关网站上的相关理论知识等等，并认真做好每一次的理论自学笔记。
刚接到课题时，我刚从小学转型到幼儿园，接小班新生，于是我利用各种机会对幼儿进行了早期阅读方面的测查。通过测查我发现我班幼儿在表现出以下几个特点：阅读兴趣方面——大部分幼儿对图书有较大的兴趣，但只对自己熟悉的事物相关的图书感兴趣；阅读习惯方面——大部分幼儿还没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，不能安安静静坐下来看书；幼儿基本不掌握翻书的方法，不会取放图书，不会逐页翻书；阅读技能方面——幼儿能够看懂书中的角的动作，并能通过动作简单推测角在做什么？
通过这次前测，我觉得任务非常的重，但非常有挑战性。我们不仅仅要有效指导孩子阅读，
培养孩子良好的阅读习惯，还要探索出有效的“师幼互动”的方法，用科学的方法引导孩子。于是根据本班幼儿的情况，拟定了本班的课题研究目标。
二、课题的设计
（一）课题研究目标
1、个人目标
（1）提升自己早期阅读方面的理论素养。
（2）学会撰写早期阅读活动设计和科研论文，提升自己撰写专题活动设计和课题论文的能力。
（3）探寻早期阅读教育教学活动中师幼互动的有效教学方法、策略，提升自己组织早期阅读活动的能力。
2、幼儿目标
能养成较好的阅读习惯；能运用简单的阅读技能；喜欢阅读、热爱阅读。
（二）课题研究内容
1、班级早期阅读环境创设的研究。
2、早期阅读教学活动的“师幼有效互动”方法与策略。
(三)课题研究的方法
本课题主要我采用行动研究法进行研究，研究过程中有以下策略：
1、有计划、有步骤地收集和分析有关阅读教学方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。
2、制定幼儿调查问卷，了解幼儿的现有阅读水平和阅读习惯。
3、观察法：按计划在各阶段观察幼儿阅读的兴趣、习惯和能力表现，作好观察记录并进行整理分析。
4、对方案实施过程及回顾、总结反思，每学期进行课题实施阶段小结。
（四）课题研究的过程
在四年多的研究时间里，我主要做了以下几方面的工作：
1、研究幼儿园早期阅读环境的创设，为幼儿创设了良好的阅读环境。
（1）、在班级活动室中选择一个较为安静独立的空间作为阅读区，摆上桌子和椅子，让幼儿能随时阅读。和幼儿一起制定了阅读区的阅读规则，用图文并茂的形式体现出来，张贴在阅读区内，随时提醒幼儿遵守阅读规则。由于资金匮乏，所以我用废旧的布料、纸盒制作了书袋，便于孩子取放。为了让幼儿与我们正在开展的阅读活动有关的书籍更加亲密的接触，我们在活动开展之后，会将绘本投放到阅读区，供幼儿自由交流；同时将活动中使用的角头饰、道具放置幼儿随时可以取放的地方，供幼儿自主进行“讲故事”、“演故事”等活动。
（2）、根据开展的读本和幼儿一起创设相应的早期阅读主题墙饰，同时在在创设的过程中，请幼儿和家长收集了大量的废旧材料，并利用这些材料进行创设。如：我们在开展绘本《一座房子和一块砖》时，为了给幼儿营造一个浓厚的阅读氛围，我们将主题墙布置成了故事中的情景：一座漂亮的大房子、大树、小老鼠和大熊……当然这些都不是老师一手包办的，
房子是请幼儿在家带烟盒纸来做成的，树是小朋友们用他们的小手来制成的。为了让墙饰能更多的和幼儿互动起来，我们还将这本书的两个角设计成活动的（在墙上钉上鱼线），将这两个角穿在鱼线上，使它们能自由活动，孩子在活动之余，可以与墙饰进行互动，进行讲故事、编故事等活动。
2、进行教学实践活动，促师幼共同成长。
每学期，我都会选择3-4个绘本在我班进行教学实践活动。我是这样进行教学实践活动的：
(1)、选择读本。根据本班幼儿的年龄特点和学习特点选择合适本本班幼儿开展活动的读本。
（2）、分析读本。选择合适的读本之后，我就会进行读本分析，分析故事蕴含的知识点、故事的文学性、故事的艺术性、故事的能力价值，以及分析故事有几个阅读点，可以开展相应的几个活动，为开展活动做好充分准备。
（3）、设计系列的教学活动。不管是从教学目标的拟写，还是教具的准备，教学过程的设计，甚至于每一个提问，我都是以幼儿的发展、成长为目的，认认真真的去进行。
(4)、开展教学活动。通过教师示范，幼儿示范，幼儿自主阅读、合作阅读等多种形式，培养幼儿的阅读习惯和阅读的有关技能和方法，如：知道书有封面、内容和封底；阅读时逐页翻阅图书，先看左边再看右边。使他们掌握看书方法并养成习惯。再如，要轻轻地翻阅图书，不撕书不折书；把书放在原来的位置不动等。初步学会质疑、反思、推测等阅读技能。同时通过实践教学活动，研究出一些较为适宜的早期阅读师幼有效互动方法和策略。如：互助阅读法、封面导入法、悬读法等。同时探讨了教师在绘本阅读活动中的角定位：引导者、参与者、支持者、示范者、鼓励者、倾听者。
(5)、活动反思：在活动之前和活动中以及活动后进行及时的反思，帮助教师及时反馈和纠正自己在教学活动中的闪光点和不足之处，从而进行在教设计。使活动开展的有效性和延续性得到保障。
3、积极参加幼儿园组织的教研活动，在交流、研讨中成长。
①、 间周一次的早期阅读研讨活动。
②、每月组织开展“月交流文章”分享活动。
③、“同课异构”和“一课多研”活动。
④、早期阅读“推优”活动。
⑤、联片研修活动。
四、课题研究的成果
（一）个人自身的提高与成长
通过四年多的课题研究，我撰写早期阅读专题活动设计和课题论文的能力得到了大大的提升。我撰写了《一座房子和一块砖》《小丑鱼》等教学活动设计和随笔文章《家长眼中的小老虎的大屁股》、《成长于一课三研》、《合作阅读法初探》、《为孩子开启另一扇阅读之窗》等文章，积极参加中央教科所、省、市部门组织的竞赛活动。其中2010年度中央教育科学研究所、早期教育研究中心举办的“早期阅读征文”活动评比中，我所撰写的《一座房子和一块砖》教学设计获三等奖、《家长眼中的小老虎的大屁股》获贵阳市首届市级教育科研成果二等奖；2012年，我所撰写的早期阅读活动《小丑鱼》系列活动设计获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计评比二等奖；2014年，我撰写的
教学活动设《小丑鱼》荣获中央教科所“早期阅读征文”活动评比三等奖。
（二）幼儿的提高与成长
经过近三年的教育实践，除了我自己得到成长之外，我班幼儿的阅读能力有了很大的进步。与同龄的其他孩子相比，他们选择图书的目的性更强，选择的题材也更广泛，除童话、故事、儿歌类外，综合类也占了一定的比率；阅读时更投入，会有序地翻书，喜欢边看边讲；对阅读内容的观察更全面，理解程度更高。更重要的是通过阅读增加了幼儿的知识，开拓了幼儿的视野，知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨识汉字，为幼儿从口头语言向书面语言过渡作好了前期准备。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加喜欢阅读、热爱阅读，为孩子的终生学习打下了良好的基础。
五、问题与反思
虽然在研究中得到了一点小小的成长，但也存在许多不足：课题研究的专业素质需要再提高，在课题研究中只会做而不会总结经验，拟写课题研究总结的经验还不足；早期阅读教学
模式还不够丰富，只是局限于利用绘本进行固定模式的教学活动，思维禁锢等等。针对这些，我将继续努力如何在一日活动的各个环节进行有的阅读活动？如何将我们幼儿园研究出来的方法和策略再补充、再完善、再提升?针对较为适宜的方面进行深入学习和研究。
综上所述，向课题组申请结题。
申请人：何丽
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