阅读下文，完成小题。
成长
①年轻的老师带孩子们去小吃城。
②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，
对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。
③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。
④多年前的情景又浮现在地脑海里。
⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”
⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。
普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何
况，他们面对的，是一大脑痕、智障、自闭症的孩子。有
些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可
是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。
⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，
她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父母面
前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的
孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。或者，
午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些
简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行人异样的
目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一
前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们
的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣
裤。
⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大面容特殊的孩子，顿时变了脸。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大气地
对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特
意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。
那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在
摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们
身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，
小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷的小吃，孩
子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的
眼神啊。
⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，还赔了
钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品
就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧跟，像防
贼一样防着他们。
⑩年轻的老师去校长。说看说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。“那
孩子们好吗？”校长问。
(11)年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在
学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一
料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。
他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么大，这
么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。
(12)于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩
子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。“我们
无法改变别人，只能改变我们自己。”校长对她们说。孩子
们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里
观赏美丽的花木、感知春天了。
(13)“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小
吃卖给了他们。
(14)时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。
(15)那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去
小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下后安
静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，
乐得专家开怀大笑。
(16)“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。
一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患
唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种
憨憨的让人爱怜的表情。
(17)路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。
（选自《小小说选刊》，作者：赵淑萍，有删改）105．根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度
和称呼的变化。
粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一—
106．下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。
（1）那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心
坎上。
（2）在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地
围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西
望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。
107．结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。
108．文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，
简要分析。
【答案】
105．不冷不热，称呼“他们”
106．(1)侧面描写，用比喻，把目光"比成“犀利的刀子"，
在阅读中成长表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。
(2)通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，
也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。
107．一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老
师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生
活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在
心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤
心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上
观摩课，赢得全国特教专家的赞许。
108．(1)教育理念新(真正关心学生)。她亲自带领老师们把
特教孩子们带到不同的生活场景中，教这特殊的孩子融入
生活。(2)执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带
特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。