咏柳教学设计
咏柳教学设计
咏柳教学设计〔一〕
教材分析^p
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目的：
1、 知识目的：会认10个生字，会写8个生字。
3、 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
教学过程：
〔一〕、创设情境，导入新课。
是老师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故土。春天如此美妙，有许多诗人都用优美的 诗句赞美春天的得意，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的 画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观
察地最仔细，想得最深化〔播放有 关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满活力〕
师：看完了这段画面，你最想说的是什么？
生：交流，谈感受
初读古诗，理解大意
师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
〔边出示诗句，边朗读〕 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
〔1〕指名读。读得好的当老师带读。
〔2〕开火车读。
〔3〕全班读。
咏柳 古诗4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.指名读，请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读，理解诗意
1.指导第一、二句。
〔l〕〔放远看柳树的图片或录像〕
〔2〕你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔学生自由发挥〕
〔3〕诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的`柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
〔4〕指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
〔5〕全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
〔l〕接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
〔2〕学生自读。
〔3〕指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
〔4〕读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
〔5〕读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
3.反复诵读，体会 感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜欢？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号〔换气、轻声、重音〕
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。〔老师可以帮助点评〕
师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。
让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。
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