江西美术出版社小学五年级下册
3、风光无限
教学目标：
2、提高学生的理解能力，想象能力、语言表达能力和创作能力。教学重点：了解为诗配画的知识和方法。
教学难点：创作时能对画面进行大胆的想象和扩展。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们都知道我是一名美术教师，除了画画我还非常喜欢朗诵古诗！春天来了，柳树绿了，今天我特别想送给大家一首贺知章的《咏柳》，想不想听？
生：想！
配乐朗诵古诗《咏柳》并同时在黑板上作画。
师：老师邀请同学们和老师一起来朗诵这首古诗！
生：……
师：同学们读的真是太美了！
师：这首《咏柳》描写的是春天柳树的婀娜多姿，诗句很美，老师在读这首诗的时候不自觉的进入了诗中所描绘的画境。
（在完成的作品上贴《咏柳》诗句）
现在诗画互相映衬，是不是更美？更具有诗情画意了？
生：是……
这种有诗有画的艺术形式就是“古诗配画”（板书）
二、分析比较
师：《咏柳》这首古诗的配画老师是用粉笔画的，这幅作品的绘画形式就是粉笔画。
（出示一些古诗配画的作品）
师：看同学们能不能把这些作品采用的绘画手法准确快速的说出来？（练习学生对各种绘画手法的认识）
（出示两幅为古诗《春晓》的配画）
师：欣赏的同时仔细观察这两幅作品的相同和不同之处？
（指生说）
师总结：在欣赏过程中我们发现了古诗配画可以采用不同的绘画形式，相同的诗文由于作者的体验、感悟不同，画面也不同，但是都没有离开古诗的意愿。
（欣赏过程中让学生自主学习、自主发现。）
三、探究方法
1、
师：一幅画就是一首诗！（出示古诗《忆江南》配画，这幅作品里去掉一些景物，如：水车、水牛、渔
船、小松鼠等等。）看这是哪首诗？
生：《忆江南》。
师：从哪里看出来的？
生：江花、江水……
（出示古诗《忆江南》齐读）
师：诗美画美江南美！
现在打开课本到学生作品《忆江南》，仔细观察和老师这里的作品比较你发现了什么？
生：老师的作品没有水车、水牛、渔民、垂钓的人……
师：同学们真是火眼金睛！请几位同学帮老师把这幅作品复原。
师：现在诗美、画美、江南更美！为什么更美了？
生：因为多了这些景物画面更美了、更丰富了……
师：同学们说的太好了！这些景物使画面静中有动，更加丰富，也就是说古诗的配画不单纯是对诗意的图解，可以进行大胆的想象和扩展！
2、
师：一首诗也是一幅画！（出示古诗《咏鹅》）
这首《咏鹅》千古流传，家喻户晓，相传是唐代诗人骆宾王七岁时写的一首诗！看到这首古诗，你能描绘出什么样的画面？
生：……
师：可以进行大胆想象和扩展，谁来把画面补充的更丰富？
生：……
师：同学们描述的画面真是越来越丰富了！
（锻炼学生为古诗配画时，画面构思能进行大胆想象、扩展和语言的表达能力。）
四、创作表现
师：这几幅作品的作者用古诗配画的艺术形式，赞美了祖国的名山大川、江南秀美、田园风光！咱们伟大的祖国真是“风光无限”啊！也让我们的想象飞起来，挥舞小画笔，画出诗中意吧！
咏柳 古诗（板书：3、风光无限）
出示作业要求：
作业：用自己喜欢的形式，表达自己喜欢的一句诗或一首诗！
要求：1、理解古诗，发挥想象，用铅笔画出草图。
2、逐步完善，构图要有层次。
五、评价总结
师：从作品中看出了你们是一具有诗情画意的小艺术家，课下老师希望同学们尝试用更多不同的绘画形式为更多诗文来配画！期待你们的优秀作品！
教学反思：
本堂课的学习孩子们兴趣非常高，因为孩子们都对古诗不陌生，都很喜欢古诗。这堂课的创作表现时大
部分孩子都
能对自己选择古诗的配画进行不同层度的想象和扩展，有少部分孩子还不能放开手脚，还需要今后进行更多的练习。
附图：
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