中国现代诗歌五首
教学目标：
1.指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味，通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美；通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象以及形式等方面入手赏析诗歌。
2.品味语言，感悟新诗的独特风格。
教学重点：
１.引导学生自己去品味诗歌的内涵，鉴赏诗歌的艺术特点。
２.引导学生从大处着眼，把握全诗的总体写作意图。
教学难点：通过对意象，意境的具体分析来帮助学生解读作品。
教学课时：３课时（《死水》《再别康桥》作为重点的讲解）
教学步骤：
第 一 课 时
教学要点：通过诵读来感知《死水》的“三美”；揣摩诗中的爱国之情。
一、新课导入
播放《七子之歌》的歌曲，来引入对闻一多的介绍。
二、作者及时代背景介绍
作者介绍：闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北烯水人，中国现代著名诗人、学者和民主战士。幼年爱好古典诗词和美术。1913年考入清华大学，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。1923年出版诗集《红烛》。1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。1928年出版第二部诗集《死水》。1946年7月15日被国民党反动派特务杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。
艺术上，早年作为新月派的主要诗人，闻一多提出新诗的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）理论，倡导新诗格律化。在新诗的理论建设方面作出独特贡献。
三、整体把握课文。
（一）、结合背景资料指导学生吟诵《死水》
１.诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿，韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘，具有三美。
２.听课文的录音，跟读一次
３.在诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征意义。
明确：答案不一致，可以有如下几种说法：
①    死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。（从当时创作的时间来看，1925年4月正是在美国芝加哥留学的闻一多准备提前回国的前夕）
②    象征北洋军阀政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨。
③    象征黑暗的中国。
（二）、反复吟诵诗歌，把握诗作的整体内容。
第一节，总写这沟凝滞的死水。
第二节，直承第一节的３、４句，主要从彩，光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。
第三节，从动态上描写了死水的腐烂变质。
第四节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂。
第五节，诗人在前４节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能到“美的所在”
总之，诗人围绕“死水”的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨的感情隐藏在反讽的背后。
四、重点赏析
（一）    阅读第一小节：
１. 提问：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？
明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。
  ２.提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？
  明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。
  ３.小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。
（二）    阅读第二至第四小节：
１.导读：作者是怎样具体描绘死水的？指名朗读。
２.讨论作者的描绘方法：
  如：作者是从哪几个方面进行描绘的？（从彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。）
３.讨论作者写法的效果：
①为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶？ （明确：作者意反衬
死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判）
②为何要写死水的歌声？ （明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静）
（三）    阅读最后一小节，教师指导：
一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：中国的社会已经到了不可挽救的地步了，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。
五、总结讨论
新格律诗的“三美”主张是怎样在这首诗中体现的？
明确：这首诗中，作者以富有彩感的词藻，绘声绘，给人
视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。
六、布置作业
《名师金典》相关课文的练习
第 二 课 时
教学要点：以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画画、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
一、导语
用《人间四月天》引出话题。“轻轻的我走了，正如我轻轻的
来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，有这样悄悄地走了。究竟诗人是个什么样的人呢？今天让我们与徐志摩《再别康桥》，走近诗人内心。
二、作者及时代背景介绍
作者介绍：徐志摩（1896-1931）浙江海宁人，新月派代表人物。1915年进入北京大学学习，1918年夏天留学美国，1920年去英国剑桥大学．1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。《再别康桥》选自《猛虎集》，因音节和谐、意境优美而备受读者的青睐。1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难
相关背景：康桥即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习。在1928年11月16日是徐志摩快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了经
典之作——《再别康桥》
三、整体赏析《再别康桥》。
学法：读、思，用散文的语言描述。
（一）、播放配乐朗诵，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。然后让学生自由读课文。
（二）、把握文章大意
１.通过读诗，你觉得诗歌表达了诗人什么样的思想感情？
归结：别离之情。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情
２.提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
  明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，为全诗定下了抒情的基调。
第二节：写了岸边的柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第三节：写了康河的水草，倒出了诗人对康桥永久的恋情。
第四节：写榆树下的清潭。诗人融情入景，将留恋全部融入康桥的风光中。现代诗歌赏析
第五节：诗人感情倒到了高潮，他幻想这撑着一杆的长蒿，泛舟到清操更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第六节：诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第七节：跟开头呼应。节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得
离去的哀愁。
３.本文在意象的选择上独具特，请同学们出本文的意象分别是那些？
明确：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景象。
四、重点和难点突破
１、反复诵读《再别康桥》，做重点赏析。
（１）通过朗读，你最喜欢这首诗的哪一节或者哪一句？并说说喜欢的理由。
归结要点：第二节：一个“金”字把夕阳的光辉照耀着柳树所形成的特有的彩传神的表达出来，把柳树比做夕阳中的新娘，形象逼真的写出了夕阳下的柳树的美好姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温柔的爱。
第三节：甘心做一条水草，表达出诗人对康河的无限留恋。
（２）第六节“但我不能放歌”，为什么不能放歌？阅读四五六节，思考。
归结要点：因为康河太美丽了，夜、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。此时此刻的静默与无言，正式一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。诗人的心境已与康桥合为一体，形成一种特有的意境，作者不愿打破这种特有的氛围，所以“不能放歌”。
（３）“寻梦”，梦是什么？
阅读——思考——交流——发言——点评
归结要点：胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：爱、自由、美。的确是一语中的，徐志摩的一声就是爱自己、爱别人、爱社会的一生。
２.重难点突破
（１）怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
归结要点：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。他做别离的不是人，而是“西天的云彩”给人清新飘逸之感。
其次，诗人为别离创造了一种特殊的气氛。以“轻轻”“悄
悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了因“伤别离”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
第三，独具特的意象选择。诗人避开了送行的人，周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取了云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出了一种清新感。
（２）《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美体现在哪里？