学习语文的目的最终是为了广泛地应用于社会实践，正所谓学以致用。语文让我们和家人沟通；语文让我们合适委婉的表达思想。语文让我们阅读、演说、写作。语文是调剂生活、陶冶情操的重要手段；语文给人精神上的震撼和给生活的影响是巨大的。
说到语文学习的最终目标，概括起来有三点：一是是学会阅读和思考；二是广泛的积累语文知识和素材；三是语文应用能力的凸显。实现了这三个目标，也就完成了语文学习或教学的任务。学习语文的重要性
一、 学会阅读和思考：
古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章，特别是文言文和古诗词，不读或只读一遍就能学透，那是不可能的。对于精读课文和课外的好文章，要反复读。记得我上初中时，语文课文读不成句，回答问题有话倒不出，语文老师再三强调“语文要读，不读是不行的。”后来，我每天早读时间就把自己当播音员，一本正经的反复读课文、读诗词散文，努力读出声音、读出韵味，时间长了，觉得不读不快，阅读的速度
和语言表达能力大大进步，写作能力明显提高，语文学习对我来说就非常轻松。到初中毕业时，连我自己都没想到语文成绩全校第一。
对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高写作技巧，丰富写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”，如果能做到反复读、大量阅读，由表到里，由文里到文外，多层次地去感悟、去想象，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求，而运用这些联想和想像的过程，就是一种阅读创造的过程。我们的阅读训练，就是要激发学生潜在的想像能力，让学生在阅读过程中海阔天空，甚至是异想天开。所以，阅读是一种主观与客观的融合，是一种整体感知，阅读后所产生的心理感触，是个性化的、人格化的。另外，阅读中的朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如苏轼的《水调歌头》、的沁园春《雪》、高尔基的《海燕》、矛盾的《白杨礼赞》等，只有把气势朗读出来，才能表达出
作者强烈情感意境，这是一种思维的再创造过程。因此，阅读便成了语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响到语文的学习。因此语文教师应该把阅读训练当作自己的教学重点，完成好阅读教学目标，为学好语文奠定良好基础。
二、 广泛的积累语文知识和素材：
语文学习离不开语文基础知识的获取，离开了积累，语文的学习就成了无本之木，无源之水。要学好语文必须强调“积累学习”。“默而识之，学而不厌”，这是对积累学习的强调。认为“识”是积累的重要手段，而且要“不厌”，即对知识的积累不产生满足基本认识就可以了，感，不能停止。认为语文只要会读，能把一篇文章读通，汉字也不如多花点精力在数理化上。这种认识是极其有害的。没有知识的积累，就很难有能力的提高，语文学习是以积累为主，包括字的积累、词的积累、名言名篇（包括文言诗词）的积累、言语方法的积累、生活方言的积累和语文学习习惯的积累等。“默而识之，学而不厌”对语文的学习仍然十分重要。“积累学习”是一种有目的的学习，它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次，尤其强调学生有意识培养学习习惯，增强自己学习语文的条件的学习。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”。积累是语文学习的根本,没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠
影的嬉戏、消闲式学习,“蜻蜓点水”永远难识“庐山真面目”。古人所言“博学之,审问之，慎思之,明辨之,笃行之”早就说明了积累的重要性.那么,该从哪些方面积累呢?首先,应注重语言材料的积累. 高尔基说过：“语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。”只有积累必要的字词句等语言材料，在阅读和写作中才能得心应手，才能在阅读中通过字词的比较、辨别、鉴赏，很好地理解语句含义，在写作中才能有很好地表情达意的语句，也才能使绘人状物形神毕肖、生活气浓郁。这种积累体现了语文工具性的基本要求。
其次，应注重语文知识的积累。有了基础的语言材料的积累，我们还必须进行文学知识、文学鉴赏知识的必要积累。这样便于我们了解文学史的概貌，便于我们学习、鉴赏某一作者的作品时能“知人论世”、高屋建瓴，在把握作者总体风格的同时，注重 对作品“个性”的挖掘。
再次，应注重能力、方法的积累。方法的积累是提高语文能力，举一反三的有效途径。此外，积累也应是一种生活的积累。明代朱熹说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”生活是一切创作的源泉，也是语文学习和积累中必须关注的一个方面。广告、新闻、网络等诸多生活元素都是我们积累语文知识的好途径，生活用语、歇后语、谚语的掌握都能有效地丰富语文知识，拓展知识面。生活也是一种课程，对生活的积累就是新课程观的一种体现。也是实现语文应用能力凸显目标的前提。
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