《课题研究方案范文》
课题研究方案范文（一）：
一、课题提出的背景
1、课程改革的需要
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、潜力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的学困生。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
2、素质教育的需要
素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学资
料、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。
二、课题的界定
1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
三、课题研究的价值与实践好处
1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。
2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改善自己的教学方法，促进教师专业化发展。
四、课题主要概念的含义及分解
学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非校园教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；校园教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，校园内部各种教育力量没有构成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一齐，构成导致学困生的总体因素。
转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。
五、学困生的分类
（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）过失型、攻击型和压抑型（4）兴奋型与安静型（5）暂时型与持续型（6）基础薄弱型（7）潜力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型
国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际状况分类型系统地实施研究。
六、研究目标
本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建贴合本校特点，贴合教育规律的学困生的转化模式。
1、学困生构成的原因，设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。
3、及时总结，灵活调整，构成有效转化的多元模式。
七、研究的资料
1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。
2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。
3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
4、校园、社会和家长构成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
八、研究对象
焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。
九、课题研究方法
1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
十、研究步骤
第一阶段：启动阶段（20xx年x月）
1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。
课题研究领导小组
组长：xx
组员：xx、xx。
2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。
3、课题组讨论、修改研究方案。
6、构成实施方案。
第二阶段：实施阶段（20xx年x月）
1、制定研究计划、实施方案；
2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；
研究性课题 第三阶段：总结阶段（20xx年x月）
1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。
2、召开课题研究成果现场会。
3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。
十一、有关要求
学困生是相对概念，实验教师不得对学困生有任何歧视的观点，也不允许将学困生名单公开。
课题研究方案范文（二）：
小组合作在初中生物实验教学中应用课题研究方案
一、课题的性质和任务
初中生物实验教学是学生进行探究学习，获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。我市已把初中生物实验操作考试列为中考的一部分。在新课改的实施中，教师要在有限的教学时间内，提高初中生物实验教学的实效性，务必更新教学理念，加强对学生实验操作纪律的教育；精心设计好实验教学过程，明确每堂实验课的教学目标，科学地准备实验材料，科学地预见实验中可能出现的问题并预备处置方案，同时还要注重小组合作的实效性；并且务必加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验潜力。只有这样才能合理地把握有限的课堂时间，从而有效地提高初中生物实验教学的实效性。
二、课题好处
新课程改革在我市推广已有多年。新课程的理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。实验教学是学生进行探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。初中生物教材学生课堂实验共４２个，这充分体现了生物新课标指出的：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。当前生物实验教学正面临着教学理念的更新、现代实验教学手段的实施以及怎样提高学生实验自主探究潜力等多重任务，并且我市已把生物实验操作考试列为中考的一部分，因此在新课改的理念下，要在有限的教学时间内，如何提高初中生物实验教学的实效性，成为诸多生物教师迫在眉睫需要解决的难题。
三、课题研究的步骤1、实验开始前，透过学生问卷调查他们对小组合作学习的认识、分组倾向、意愿及期望等方面资料。
2、正式实验周期为一年，第一学期为第一阶段，第二学期为第二阶段。
第一阶段，所有实验班除进行常规教育外，还要进行与同学合作行为、小组实验、科学探究方法的培养。
第二阶段，对照班进行传统的班级教学；实验班则以小组合作学习丰富课堂教学，为测评
统计阶段。以生物学科构成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方应对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。
四、课题研究的具体方法
（一）、更新教学理念，加强实验操作的纪律教育
从初中生物新课程标准中实验教材的安排来看，学生探究实验有２３个、观察实验有１３个，教师演示实验有６个，这４２个实验都需在课堂上完成。初中学生好奇心强、又个性好动，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的用心性，但学生一进入实验室，由于好奇心的趋势，很容易把注意力集中到实验器材和材料上，会出现许多学生忙着摆弄材料、急于观察、甚至不听教师讲解便动手操作等现象，忽略了教师讲解的实验原理以及实验器材的使用，从而导致教师讲授的实验操作的技巧、注意事项，数据的记录、分析、处理等
方法难以有效贯彻，最终会使实验效果不理想。因此，要提高实验教学的实效性首先务必要更新教学理念，加强实验操作纪律教育。
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