语文朗读论文(5篇)
语文朗读论文(5篇)
语文朗读论文范文第1篇
幼儿园教师节教师祝福语 课堂上老师起到主导的作用，老师的心情能够感染课堂上的同学，因此，要想使学校生语感与语言力量得以提升，就要对老师领读加以重视，确保领读的正确。比如，苏教版四班级上册的课文《珍宝鸟》，在对第四自然段进行领读的时候，老师教学不能只是为了完成教学任务，必需要加入自己的感情，这一段通过对珍宝鸟动作的描写，写出了鸟儿的可爱、淘气，字里行间都流露出对珍宝鸟的爱惜和宠爱之情。因此，老师在领读时，要想象出这种人和自然之间和谐的画面，读出感情。老师要有感情地进行朗读，对文章表达的思想进行正确处理，并把握好语音和语调，对语速进行正确把握，不能矫揉造作，这是要好好进行学习的，对老师朗读技巧的要求特别高，只有做好了这点，才能对课文中的词句和内涵进行理解，从而将语感把握好。
二、强调细读的方式
读书是不能慌惊慌张、急于求成的，肯定要重视涵咏，对书中的韵味进行咀嚼，对其进行渐渐消化和理解，从中获得肯定的启示。比如，苏教版五班级下册课文《只拣儿童多处行》，要对表现儿童多的语句进行细细品尝，说明孩子们在哪，那么春天就在哪，跟着孩子们就能寻到春天，通过对文章语句的品读，我们可以理解其隐含的意思:孩子们活泼可爱，就像春天似的生气勃勃。比如，在对古诗进行教学时，肯定要让同学反复诵读，之后利用领读以及赛读还有唱读等方式，再引导同学去理解其中的诗意，了解其中的感情，最终再进行诵读，加深同学对古诗的理解。同学在反复进行诵读的时候，感情也会更加深化，在反复诵读之后就会对其更加理解。反复诵读是学习和鉴赏的一种方法，对于同学语感的培育以及阅读和写作力量的提高都有很好的关心。有哲学家认为，仿照这一行为是推动人类不断进步的一个重要缘由。宋代朱熹曾经说过，看书就要首先熟读，将书中话背诵下来，就像从自我心中说出似的，如此便可在书中获得肯定的收获。仿照也就是依据前人阅历进行进展的自己的理论，当自身还没有力量制造理论时就要借鉴前人阅历，并对前人讨论路线进行仿照，省掉不少麻烦。同样，增加阅读量，对自我文化底蕴进行丰富，积累阅历，利用自身阅历与理解，对其意蕴进行仿照，才能渐渐进展出自我理论。对学校生培
育语感也不例外，假如只是依靠老师讲解是很有限的，其打算作用的还是自身修养。课本中的内容是有限的，主要的作用就是引导，课文中选取的文章只是文学海洋中的九牛一毛，还有更多的部分必需要长时间进行积累，并反复进行思索，这就需要增加阅读量，从中吸取风格不同的文化学问。
三、结语
语文朗读论文范文第2篇
一、 学校语文教学中课文朗读的现状
学校语文教学中普遍存在着朗读缺失的现象，对同学朗读力量培育轻视的现象也越来越严峻。据一份对百名同学朗读状况进行的调查显示，朗读流利程度不够的（包括重复、停顿不当、一字一顿朗读不连贯等状况）占到25%，有添字漏字颠倒、读音错误的占到69%，此外，感情朗读的状况也让人担忧，主要表现在：集体朗读时有严峻唱读的现象，没有抑扬顿挫的感觉，语速不当；个别朗读时要么声音显得模糊不清，没有断句，标点的停顿没有区分，要么朗读时每个词、句都平均用力，突不出重点部分，要么朗读节奏始终如一，语速均衡。能够达到有感情朗读要求的仅占到9%。
对同学听说读写力量的要求随着新《语文课程标准》的颁布越来越高，对于朗读也做出了技术指导和要求。然而学校语文教学中这种朗读的现状却与课标的要求背道而驰，究其缘由，一方面是由于老师教学任务比较重，以强调“课外自己阅读”的方式取代了课堂上的阅读，而实际状况却是同学在家很难有适合阅读的氛围，加之其自学力量较差，朗读力量自然就很难令人满足。另一方面，虽然目前我们始终在强调素养教学，而实际状况仍旧是应试教育占据着肯定优势，这种为了中考的语文教学必定会造成课堂教学中注意解读文本学问而轻视同学对语言的真正掌控，这种无奈的现状对同学语文力量的提高起着很大的负面作用。因此，课文朗读在学校语文教学中必需重视起来，引导同学养成良好的朗诵习惯，培育语感，提高水平。
二、朗读在学校语文课堂教学中的重要性
课文的创作课文或意在抒感，或阐述故事，或表明观点，而在其创作的过程中，各种感情和语调即已形成，并在此中体现着创作的风格。课文朗读对学校语文教学最大的关心在于同学通过朗读，首先便可以扫除文字方面的障碍，对文章的大意也有了肯定程度的了解和熟识，在此基础上便会在详细的语言环境中初步体会字、词、句的详细含义和准确用法，
对各种艺术手法的效果也会在完整地课文朗读中有所感受，这样便对作品有了全方位性的感知。这种全方位的感知正是硬性分析人物、结构、主题的课文肢解式教学和边讲边读的夹生饭式教学所缺少的。
新课标对朗读做出的要求是：“强化语文诵读功能，让同学在诵读中培育情感。”古人也说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见，朗读是人们学习、驾驭和运用语言的重要的有效的方法，其重要性也不言而喻。有老师引导下的反复朗读可以培育同学的自学力量、提高同学制造性阅读力量和语言感受力量，同学的自信念和留意力在朗读的过程中也会得到很好的培育，朗读所营造出的文意诗境也更有利于师生之间的沟通和沟通。当然，用整堂课的时间来朗读课文是不现实的，因此需要实行一些方法和策略来获得朗读效果的最优化。
三、 学校语文教学中课文朗读教学的策略
3.1老师范读引导，同学自读体会 押解的故事
以管理员身份运行 例如，初一语文中《白兔与月亮》一课，课堂上，老师可以对同学们说：“今日我来给大
家讲一个关于动物的故事，请大家静下心来，放松地听我讲。”然后开头声情并茂地将课文完整地朗读一遍。由于这个时候同学的心态是放松地，没有了课文学习的负担，便会全身心地投入到老师所讲的故事中去，课文所要表达的思想也在这个过程中为同学们所自然而然地接受。此外，对于一些感情投入的同学来说，老师的范读供应很好的关心，由于在接下来的同学们自己朗读课文的过程中，他们会特别迫切地想要自己尝试着去像老师那样朗读，看看自己是否可以朗读出课文的感人和深刻。如此一来，同学在这样的文本氛围里自我陶冶，自我培育，自我塑造，完成了心理和行为上的自我超越，其主体地位也自然而然地得到凸显。
3.2把握字词，正确朗读
朗诵文章>巴黎大学 朗读教学顺当进行的关键是字词的读音，一方面是要做好生字词的学习工作，另一方面是消退一般话不标准的现象，由于无论哪个方面消失问题，都会导致文章读出来变了味道。因此，为了朗读教学顺当进行，老师的责任是在黑板或课件上清楚地标出，指出正确读音，并让同学大声朗读以加强记忆。我们不行忽视的另一点便是字词不仅要读得正确，还要读出感情。例如初一课文《行道树》《抱负》，假如对这类有着详细生动情节的文章既做到了正确朗读，也能够读出感情和气概，那么后来对文章的分析和领悟便是水到渠成。 高考成绩查询网
发布评论