教师劳动模范先进事迹材料三篇
（篇一）
**，女，32岁，中共党员，小学高级教师，**区骨干教师，**小学工作。
1976年12月出生于**区**镇。1995年7月，毕业于**师范
学校后，主动申请到**区**镇从事教育教学工作。自参加工作以来，一直战斗在教学第一线，担任班主任工作并承担学科教学工作。工
作积极，踏实肯干，扎根山区，无私奉献。
从教13年，担任班主任工作13年，先后送走5个毕业班。
热爱学生，教书育人，特别注重班集体良好班风和学生良好行为习
惯的培养，尤其对后进生及特殊学生倾注了更多的爱。在实际教学
工作中，面对山区的孩子，信息比较闭塞，知识面窄的现状，充分
发挥课堂教学主渠道作用，做到了学科育人。经常利用课余时间到
学生家中进行家访，常常是深夜才回到家中，了解学生的具体情况，指导家长教子方法，努力做到家校协同。2006年到中心小学后，由
于离家较远，家中公公、婆婆身体都不好，孩子又小，克服了一切
困难，踏实认真地工作。充分利用**的地理环境，结合平西抗日纪
念馆对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。在日常工作中，热爱
学生、了解学生、善于把握学生的思想动态，针对学生的身心发展
特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发
展需求的德育方式，促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。
在教学工作中，始终痴迷于“三尺讲台”，始终坚持站在教学一线，始终坚信提高自身素质是一名优秀教师的立身之本。完成了本科的
教师先进事迹
学历进修，坚持长期自费订阅教学资料，先后多次披星戴月（为了学习常常凌晨4点多从家里出来）的参加市区骨干教师、课改培训、教科研等各级各类培训活动。作为区级骨干教师的，不仅能自己钻研
教法，还能带领本校青年教师研究教育教学新方法。长期担任教研
组长，并多次承担国家、市、区级教科研课题研究任务，先后撰写
多篇教科研51免费论文网，并多次获奖。作为一名中共党员，能
够时刻与党中央保持一致，关心奥运、心系灾区，踊跃参与到献爱
心行列当中，其行为带动了本组教师、本班学生，也影响家长。多
年来以出的工作业绩，赢得了学生的爱戴和家长的认可，为学校
赢得了诸多荣誉，赢得了领导的赞誉和同行的赞许。
在**区这片教育沃土上，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生，
尊重家长，无私奉献，为人师表，在教育教学中取得了比较优异的
成绩，参加**区教学评优活动，获区级录像课一等奖，教学设计区
级一等奖。51免费论文网获**市优秀51免费论文网二等奖，国家
级科研51免费论文网三等奖，获国家级科研51免费论文网一等奖，先后获得了**区优秀青年教师，**区优秀少先队辅导员，**区中青
年骨干教师，国家级科研工作先进实验教师等荣誉。
（篇二）
**，1957年从**大学**系毕业后留校任教，现为数学学院教授。1980年当选为中国科学院院士。1985年当选为第三世界科学院
院士。1995至1998年任**大学数学科学学院院长。1995年至2000
年任教育部理科数学与力学教学指导委员会主任。他是第七、八、九、十届全国政协委员。**年获全国"五一"劳动奖章。
一、拓扑学家、成果卓著
**院士在数学上的贡献主要在拓扑学方面。1962年他开始研究不动点理论，这是关于方程的解的一种一般理论。
1964年，他通过研究基本的一个子，有效地计算了一类较为广泛的空间（包括李）的Nielsen数。这一工作迅速引起国际
拓扑学界的关注，重新激活了Nielsen不动点理论。从此人们把这一
子称为姜，把姜与基本重合的空间称为姜空间，像Nielsen 数、Reidemeister迹一样，姜、姜空间成为了不动点理论中的常用术语。1978年以后继续研究，主要在低维拓扑学与不动点理论的交
叉领域，运用低维拓扑学的理论和方法全面地解决了有半个多世纪
历史的"尼尔森不动点猜测"，这一成果得到国际学界的广泛称道。
他把尼尔森不动点理论推广到周期点，并且关注低维的动力系统的
研究。1983年美国数学会出版了他的专著《尼尔森不动点理论讲座》，这本书代表了当时不动点理论研究的最新水平。
**院士在不动点理论领域的成就使他在国际上享有很高声誉。多所大学、研究所邀请他去讲学。1988年春，他主持了天津国际不动
点会议，并主编该会议的论文集。1990年夏，他被特邀为夏威夷国际拓扑会议的主要演讲人之一。2004年分别在加拿大举行的尼尔森理论
会议和大阪举行的KOOK国际论坛上作大会报告，同年在上海举行的
杨武之论坛上做了特邀报告。2005年在德国举行的流形及其映射国
际会议上作大会报告。他还是1992年美国数学会暑期讲习会不动点
理论专题组的组织者之一。**卓越的工作多次受到嘉奖。1982年与1987年两次获国家自然科学奖，1984年被评为国家级有突出贡献的专家，1988年获陈省身数学奖，1990年获全国高校先进科技工作者称号，1996年获何梁何利基金科学技术进步奖，**年获华罗庚数学奖，2009年获国华杰出学者奖。
二、教学名师、德高望重
**院士已在**大学执教五十余载，一直活跃在教学第一线，
坚持授课。他热爱自己的教师职业，始终强调"我首先是一名教师，
其次才搞一些研究。"尽管兼职多，社会工作和社会活动繁忙，负担的
研究工作也很重，但他从不因此而占用上课的时间。
**院士讲课有三个特点，其一是有学者风范，其二是平易近人，其三是教学方法由浅入深，十分令学生欣赏。他对自己的讲授
总是精益求精。有的课尽管他已讲过许多次，但每一次都有大的修改。姜院士上课用的讲义是他自己编的，但在课堂上他从不照本宣科，总
是高屋建瓴，对所讲的内容进行整理加工，表达叙述非常讲究。每
个概念的来龙去脉都交代得清清楚楚，深奥的理论经他讲解既明白
易懂，又不失深刻性。经常提出有趣的问题来激发学生思考。他一向
反对照本宣科，也不相信有万能的教材或教学软件。他认为教师一
定要对教学内容融会贯通，还要能因材施教，根据学生的情况把自
己的体会传达给他们。
**院士给本科生和研究生讲授的"同调论"课程，深受到广大
学生的欢迎和好评。03级的一位学生对**院士课堂教学的评价说："清晰且具有条理的板书和讲义，细致而又生动的讲授，深入浅出，
易于理解，并且经常提出有趣的问题来激发我们的思考。"**讲课严
谨认真、循循善诱是有口皆碑的，有学生形容："姜老师的课堪称完美。"
一位数学学院的本科生说："姜老师是我们学院最受欢迎的
老师之一，我非常喜欢听他的课。最令我们感动的是，姜老师身为
院士，科研工作十分繁忙，但他仍坚持关注学生作业批改情况，目
的是从中出具有共性的问题，及时调整自己的讲课方法。"
对于学生的很多问题，姜院士每次都非常耐心地给学生解答。有一次，因为有些同学上课迟到，没听到前半部分，于是对后面讲
的上同调环的计算的几个例子不太懂，下课后又去问了他一些问题，姜院士不厌其烦地进行了讲解。
他一向关心数学教育的改革，特别是数学教学的改革和教材
的更新。在系领导的委托和支持下，他组织了一个教改研讨组，收集国
外的优秀教材和有特的教学计划进行研究，并安排教改试验，推动了
数学系基础课教学的改革。**大学的"数学基础研究与人才培养基地"建设，**年获国家级教学成果奖特等奖，他是前期的负责人。
**院士品质高尚，待人诚挚，治学严谨，对工作一丝不苟，
精益求精，是我们学习的好榜样。2006年，被评为国家教学名师。