9木兰诗 公开课一等奖创新教学设计
《木兰诗》教学设计
    【教学目标】
    1.了解诗中塑造的木兰的艺术形象，理解这一形象在当时的积极意义。
    2.学习本诗叙事有头有尾，详略得当和鲜明生动的描写方法。
    3.了解诗中对偶、排比、互文、复迭等句式的运用，体会音节和谐、节奏优美的语言特。
    【教学重难点】
    1.重点：叙事诗的特点。
    2.难点：有歧义的几个句子。
    【教学时数】两课时
    【教学过程】
    第一课时
    一、由祖国古文明引出名篇《木兰诗》
    我们伟大的祖国曾以古文明著称于世。古代文化灿烂，文学艺术上的财富数不胜数，妙诗佳词多如天上璀璨的明星。美丽的神话、动人的传说、优美的民间故事给人以丰富的想象，有益的启发。其中，木兰替父从军的故事就在人民中广为流传，深受大家的欢迎。
    这个故事形成了《木兰诗》，又名《木兰辞》。《木兰诗》是南北朝时北方的一首民歌。写作年代，大约为北朝后魏时期，是古代劳动人民集体创作的民间文学作品，后虽经封建文人改动，但仍保留民歌特。
    二、由对《木兰诗》的评价，引入课文学习
    著名历史学家范文澜在《中国通史》一书中说：“北朝有《木兰诗》一篇，足够压倒南北朝全部士族诗人。"“《木兰诗》为历代人民传颂，和《孔雀东南飞》合称为我国民间文学史上的“双璧”"。
    《木兰诗》如此佳妙，让我们诵读欣赏，享受享受这首叙事诗的艺术美吧。
    评：这一设计巧妙。虽然只有短短的几句话，但能激起学生学习这首诗的兴趣。新课的导入，这确实是课堂教学中的重要一环。起步好，就能为整堂课的教学打下良好的基础。因此，于漪老师对此十分讲究。
    三、逐段讲读，掌握故事情节，积累文言词语
    《木兰诗》是一首完整的叙事诗。凡叙事诗都有比较完整的故事和比较完整的人物形象。这首诗，故事性很强，情节是按照事件发展的顺序展开的，随着情节的起伏跌宕，表现了主人公“木兰”的喜怒哀乐，塑造了“木兰"这个我国古代女子英勇矫健的形象。
    1.讲读第一、二段
歌颂老师的诗
    （1）朗读，正音
    机杼（zhù）可汗（kè hán）
    （2）讲解疏通
    唧唧复唧唧：“唧唧”，历来有三种解释：
    一，吸息声；二，机杼声；三，虫鸣声。从上下文连贯看，作机杼声。先写木兰“当户织"（对着门织布。当，对，在；户，门或屋。）机杼声声，接着写听不到织布的声音，只听到木兰叹息哭泣，与往常不一样了，这就很自然地引出下文。亦可作叹息声讲。
    全唐诗《捉搦歌》中有：“门上关，墙上棘，窗中女子声唧唧复。”白居易《琵琶行》中有：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。"
    第三种作蟋蟀叫声解释，欧阳修的《秋声赋》中有：“但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。”仍用来形容其声音如人之叹息。
    第二种解释较确切，落笔先让人听到不停的机杼音响，再出现“当户织"的人物形象，这就交待了故事发生的时间、地点、主人公的身份，掲示了木兰勤劳的性格，自然地引出下面四句问答。主人公正在机上织布，何以无心织继而停机叹息呢？
    问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆：运用设问手法，表达木兰停机叹息原因，并造成悬念，吸引读者往下看。“无所思”实为“有所思"，停机叹息，主要是因为产生了代父从军的愿望。
    军帖：征兵的文告。（见《辞海》第801页）；愿为市鞍马：为（wèi），介词，替（为此）；市，买（名词作动词用）。
    评：于漪老师根据文言文的特点，进行了讲解疏通，帮助学生扫清文字障碍，准确地理解诗句的内容。这一教学环节的安排，是十分必要的，现在，有些教师在学生还没有读通文章的情况下，就让他们去分析、评价，还称之为是发展学生的智力。这样的教学未免浮夸。
    （3）积累词语
    惟：只    何：什么    市：买
    可汗：古代我国某些少数民族的君主称号
    评：这一环节安排得好。积累文言词语是文言文教学的主要目的之一。在教学中，让学生边学习，边积累，这样可以加强他们的记忆。如此日积月累，学生就能握大量的文言词语，提高阅读文言文的能力。
    （4）请同学诵读，并概括故事情节
    停织叹息，代父从军（或代父应征）
    2.讲读第三、四段
    （1）朗读，正音
    鞯(jiān) 辔(pèi) 溅溅(jiān) 啾(jiū)
    胡骑(jì)(骑，此处是名词) 戎(róng) 机柝(tuò)
    （2）讲解疏通
    东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭：
    用排比句渲染从军准备工作的忙碌气氛。“东”“西"南”“北"，是位置的虚指，在多方铺排的同时造成错综变化，读起来有气势。与开头的“叹息”相对照，刻画出木兰出征前的雄健形象。
    这种句式是复迭错综的句式，几个句子在形式和词语上基本相同，但同中又有变化。
    评：在这里于漪老师不是单地疏通字义，而是有机地结合分析诗歌的艺术特，自然、简捷。
    且辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾：
    燕（yiān）山，指蓟北的燕山；黑山，燕山附近的山。用重叠排比的手法刻画远征异地的木兰眷恋家中骨肉的儿女之情，充满缠绵悲凉的情调。短句中夹以长句，波澜起伏，富有音乐美。
    万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归：对疆场生活作了高度的概括，运用了对偶短句，豪爽悲壮。先写长途急行军，再写守备森严，然后写浴血奋战，表现战争的艰苦激烈。“百"、“十”表多数，非确指。关，城关。度，跨越。壮士，指木兰。从疆场生活的描绘，可想象木兰驰骋疆场，意气风发的英姿。
    （3）积累词语
    旦：早晨
    暮：晚上
    但：只
    戎机：军机，军事
    骑。战马或马
    金柝；古时军中打更用的器具
    （4）同学诵读，概括故事情节
    征途跋涉，战斗十载（或出征参战）
    3.作业布置
    （1）朗读背诵第一、二、三、四自然段。
    （2）哪些是对偶、排比、复迭的句式？分别抄录在笔记上。
    （3）仔细看注释，口译四节文字为现代汉语。
    第二课时
    一、复习检查
    1.齐背第一、二、三、四自然段
    2.听写、解释
    机杼、惟、可汗、市鞍马、鞍鞯
    辔头、流水鸣溅溅、胡骑、戎机、金柝
    评：这里于漪老师安排了两项复习检查的练习。检查背诵，使学生对前面讲过的内容有一个回顾，为下面的教学做好准备。
    听写、解释有关字词，可以了解学生对上一课学习的内容的掌握情况，以便在下一课教学中有所补充、调整或改进。
    二、继续逐段讲读，掌握故事情节，积累文言词语
    1.讲读第五、六段
    （1）朗读，正音
    策勋(cè xūn)  著(zhuó)    鬓(bìn)
    （2）讲解疏通
    爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻来，磨刀霍霍向猪羊：
    用排比句生动地描写了全家老少高兴地迎接木兰的情景，各人身份不一样，表现也不同，但欢乐之情相同，团聚的热烈气氛跃然纸上。语句仍采用了复迭错综的形式，又有变化。读起来，音节和谐，又有活泼跳荡之感。
    开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄：
    “阁"，阁，古代称女子的卧室为“阁”。“帖"，同“贴”。“花黄"，当时妇女脸上的种装饰。用排比重叠的方法描写木兰回家后一系列平凡的生活细节，渲染了欢乐的气氛。
    （3）积累词语
    策勋：登记功劳。策，原是记事的册子，此处作动词用
    转：当时制度把勋位分成若干等，每升一等叫一转
    强：有余(与“弱”对照)
    不用：用不到
    郭：外城
    扶将：扶持，搀扶
    鬓：耳边的发，此处泛指头发
    火伴：伙伴，同伍者