语文园地
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
交流平台引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读体验。前两个学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情：要关注直接抒发感情的语句，也要关注一些蕴含感情的描写人、事、物、景的语句。第三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法：把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会课文表达的思想感情。第四个学习伙伴点明了“有感情地朗读”的双重作用：既可以表达出自己体会到的思想感情，又可以加深对课文思想感情的体会。
词句段运用的第一项内容主要引导学生学习具体描述一种情景。教材提供的两个例句，分别针对太阳光很亮、天很热这两种情景，从不同方面进行了具体描述。教材还提供了六个词语，都是描绘生活中常见情景特点的词语，让学生选择一个展开具体描述。第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。教材选取了《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》三篇课文中的句子
作为例句，都是通过前后事物的对比，突出表达了对后一种事物的深厚感情。学生需体会这一表达特点，进行仿写练习。
日积月累安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。诗的大意是：临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！“密密缝”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂，因为怕孩子长期在外，迟迟不能返乡，所以衣服要缝制得结实一些，这样就能更耐穿。“谁言寸草心，报得三春晖”，将孩子喻为小草，将母爱喻为春天的阳光，寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱。
教学目标
1．能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2．能用排比句式从不同方面叙述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3．积累古诗《游子吟》熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
重点难点
教学重点
歌颂老师的诗1．交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2．积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
教学难点
1．学习并通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
2．感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
教学策略
1．交流平台
引导学生说说阅读《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等课文时体会到了怎样的思想感情，结合前两个学习伙伴的话和自己的阅读体验，讨论可以从哪些地方体会课文表达的思想感情。教师可在学生充分交流的基础上帮助梳理：可直接从抒情语句中体会，也可从对人、事、物的描写中体会。
结合第三个学习伙伴的话，交流把自己想象成文中主人公的阅读经验。如，读《慈母情深》一文时，将自己想象成文中的儿子，体会到了“我”与母亲之间的深情。
引导学生结合第四个学习伙伴的话，交流对“有感情地朗读”的双重作用的体会。比如，读《珍珠鸟》时，有感情地朗读既能表现出小鸟的可爱，也在朗读的过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱。
2．词句段运用
阅读题干，明确要求：先读例句想象情景，再选择一种情景仿说。默读例句，让学生思考两个例句分别写了什么，再有感情地朗读句子，一边读一边想象情景，并和同学交流自己想象到的情景。引导学生发现两个例句在表达上的相似之处：第一个例句写出了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点；第二个例句写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。它们都是先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。
读一读教材列出的六个词语，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，再选择一种情景说一说。还可以鼓励学生选择教材之外的情景。教师要提示学生：不但要点明某个情景的特点，还要具体描述一些事物的表现来突出该特点。
引导学生发现这三组句子在表达上的相似之处：都通过对比进行了强调，表达了对某个事物很强烈的感情。教师可对例句作一些改变，帮助学生感受这样表达的好处，让学生将改后的句子与原句作对比，发现原句用了对比的手法进行了强调，在表达上情感更强烈。
引导学生思考，自己想表达对什么事物的感情，想表达什么样的感情。接着，让学生选择例句中的一种形式仿写句子，通过对比强调自己对某事物的感情。写完后，让学生读给同学听，
互相评价。
3．日积月累
引导学生自读古诗，做到读准字音、读好节奏。用多种形式朗读古诗，熟读成诵。
引导学生运用以往的学习经验，自主理解古诗大意。适当点拨，提示学生借助“密密缝”想象游子临行前母亲缝衣的场景，借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖。引导学生联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说说对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解，并交流对古诗表达的感情的理解。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2．学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
教学过程
板块一　学习交流，习得方法
1．回顾：本单元语文要素是“体会课文表达思想感情的方法”。
2．梳理阅读方法。
(1)教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
③我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
(2)指导学生梳理小伙伴们用来体会课文表达思想感情的方法。
3．回顾课文中学到的方法。
(1)出示第1课中的诗句。
①童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
②稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
③牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①读读诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景。
②教师归纳：第1课中的三首诗都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
(2)阅读《祖父的园子》第16自然段。