《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！
古诗两⾸《咏柳》教学设计篇1
教学⽬标：
1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。
3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、彩⾊粉笔。
教学时数：
1课时
教学过程：
⼀、多元导⼊，⾝临其境。
1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。
同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树)
2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。(此时播放多媒体动画课件，配乐朗读)
3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。
⼆、⾃主合作，学习⽣字。
1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。
2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。
3.汇报交流的结果。
三、初读诗歌，整体感悟
1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。
2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。
3.指名读。
4.齐读古诗。
四、字斟句酌，理解古诗。
(⼀)学习古诗前两⾏。
1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？
(引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树)
2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。
重点指导感悟：
妆：⼀个“妆”字把柳树写活，在⼈们⾯前，柳树变成⼀个亭亭⽟⽴的⼥⼦。
碧⽟：作者⽤碧⽟来形容柳树，第⼀是说柳树的颜⾊是绿⾊，第⼆可以看出作者对柳树的喜爱之情。
丝绦：从这⾥可以看出柳枝的柔软。
3.连起来⽤⾃⼰的话说说诗句的意思。
4.指名读前两⾏诗句，读出喜爱之情。
(⼆)学习古诗后两⾏。
1.后两⾏诗句是作者站在哪个⾓度观察柳树呢？(近处)
2.究竟是什么裁剪出这样美的细叶呢？(⼆⽉春风)
3.真的是⼆⽉春风⽤剪⼑剪的吗？那是怎么回事？
(体会作者此处运⽤了⽐喻、拟⼈的修辞⽅法)
4.⽤⾃⼰的话说说古诗的意思。
5.指名读后两⾏。
五、再读古诗，感悟意境。
⿎励学⽣采取多种⽅法诵读：
1.⾃由读；
2.⼩组合作读；
3.指名读；
4.配乐感悟读；
5.齐读。
要求：理解了诗意之后，再读就要重“品”，在吟诵中欣赏古诗带来的美的享受。
六、拓展思维，发展语⾔。
1.⼆⽉春风剪出了柳叶，还能剪出什么？(野花、⼩草、⼩燕⼦……)
2.套⽤诗句来仿写。(如：不知野花谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。)
七、多元作业，课外延展。
同学们看，⽼师这幅画中只有柳树⼀种景物，并不完整，发挥你的想象，看看画⾯中还应该有什么，画⼀幅美丽的春景图。
古诗两⾸《咏柳》教学设计篇2
【教学⽬标】
１、学会本课７个⽣字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
３、领略春天⾃然景物的美，联系⽣活实际，培养学⽣的观察能⼒和审美情趣。
【学习重点】
学会本课的⽣字，熟读背诵两⾸古诗。
【学习难点】
领悟春天⾃然景物的美，激发学⽣读书求知的乐趣。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
⼀、检查作业，导⼊新课
１、同学们上课⽼师布置的⼀样特殊的作业给你们：你们完成了吗？
（学⽣出⽰收集的柳叶）
２、知道⽼师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习⼀⾸赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）
３、全班齐读课题。
４、我们以前学过⼀⾸古诗叫做
（学⽣答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出⽰课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这⾸诗的作者就是贺知章。
（简介诗⼈⽣平）
⼆、初读古诗，认读⽣字
１、诗⼈是怎样赞美柳树的呢？请⼤家先⾃⼰读⼀读，边读古诗边把课后的⽣字划出来，多读⼏遍，读准⾳。
２、学⽣⾃由读，认读⽣字。
３、检查⾃读⽣字情况。
４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学⽣会读，读准。
５、指名读，请其它学⽣正⾳，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第⼀、⼆句：
⑴（放远处看到柳树的照⽚）你看到了什么？
⑵诗⼈从远处看到了柳树，发⽣了这样的感叹：碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦（课件出⽰该句）他觉得⾼⾼的柳树像是碧⽟妆成的⼀样：碧⽟可是翠绿晶莹的，美丽极了，⽽下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗⼈⽐喻的多好，如果你是诗⼈，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、⾃读第三、四句：
⑴接下来，诗⼈⼜是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读⼏遍，读出感情。
⑵学⽣⾃读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样⼦。
⑶读到第四句时，引导学⽣理解诗⼈通过赞美柳树，也赞美了春的创造⼒。
四、指导说句写句
１、诗⼈⽤古诗赞美了柳树，你们能⽤⾃⼰的话来赞美柳树吗？⼤家去和⼩伙伴互相说说柳树的样⼦。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学⽣的⼩绿笔。
五、指导⽣字
１、出⽰要写的⽣字，学⽣提出难写的难记的字，⽼师指导：
垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不⼀样。
裁要注意笔顺，下⾯的部件与⾐字要区别开来，⼀捺改成⼀点。
剪字下⾯是⼑。
２、学⽣⾃⼰练习、⽼师指导。
六、作业
背诵古诗。
第⼆课时
⼀、复习导⼊，检查作业
１、背诵《咏柳》。
２、读春，积累词句。
（开⽕车，每⼈说⼀个词语，看谁的胆量⼤，说⼀个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声⾳好）
３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？
４、学⽣把⾃⼰搜集的材料讲出来。
５、⽼师出⽰课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学⽣来读。
⼆、咏春，享受春天
１、同学们，当春天到来时，⼈们会⾃然⽽然地想起古代诗⼈对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古⼈赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗⼈朱熹《春⽇》。
２、今天咱们学的这⾸诗，谁知道它们题⽬是什么意思。
３、简介诗⼈朱熹。
４、请⼤家⾃由地⼤声地读朱熹的《春⽇》。
５、读了这⾸诗后，你能猜⼀猜诗⼈在写《春⽇》时的⼼情吗？
（⾼兴、喜悦、欢快、舒畅）
（学⽣板书在⿊板两侧）
６、猜测终归猜测，⼤家能从诗⽂中出明确的词句来证明诗⼈当时的⼼情。
（说出⼀处，请学⽣将词语板书到相应的横线上）
⽼师点拔如下：胜⽇、寻芳、泗⽔滨
⽆边、光景、⼀时新
等闲、设得、东风⾯、总是春
万紫千红
７、指导学⽣诵读古诗，师范读⼀次。
８、说⼀说古诗的⼤意。
三、惜春，书海求知
同学们，诗⼈朱熹在泗⽔滨春游，⼼情为何如此快乐？
原因之⼀是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春⾊；原因之⼆，请听我细细说来（出⽰）《春⽇》这⾸诗，不仅是⼀⾸咏春诗，⽽且是⼀⾸含意深
刻的劝学诗。（板书劝学）劝告⼤家多读书，因为泗⽔在⼭东地区是春秋时期⼤教育家孔⼦的家乡和他讲学的地⽅，寻芳泗⽔就是说孔⼦在书籍中寻知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春⾊使诗从⽿⽬⼀新，深感快乐。
试想⼀个不喜欢读书的⼈，能有春⽇寻芳与书海求知的联系吗？我们⼤家要在书海中求知识，因为书的海洋⾥也有⼀⽚万紫千红的春⾊。
古诗两⾸《咏柳》教学设计篇3
【教材分析】
这是⼀⾸咏物诗，赞美早春三⽉的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷⼈的姿势，对⼤⾃然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗⼈对春天的⽆限热爱！全诗描绘的意境是⾼⾼的柳树象是碧⽟装扮成的，⽆⽐美妙，如同⼀位婀娜多姿的美⼈，那万条垂下的柳条好象是绿⾊的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是⼆⽉春风这把神⽓的剪⼑！
【教学⽬标】
1、知识与技能：
⑴会认“咏、碧”等⽣字。
⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
2、情感价值观：
结合图画了解古诗的⼤致意思，领略春天⼤⾃然景物的美，培养学⽣观察能⼒和审美能⼒。
【教学重难点】
会认6个字。了解古诗的⼤意。
【教师准备】
⽣字卡⽚。教学⽤挂图。录⾳机。
【教学⽅法】
吟诵。
【教学过程】
⼀、谈话激趣，导⼊
1、同学们，喜欢猜谜吗？
2、谜⾯：
冬季落叶春发芽，
爱到河边来安家，
河⽔替它照镜⼦，
春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学⽣听谜语，思考谜底。
踊跃发⾔，说话声⾳要⼤，吐词清晰。
指名学⽣读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学⽣兴趣。
⼆、画柳树
你见过柳树吗？他是什么样的？说⼀说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在⿊板上画，其他同学评。
学⽣⼀般说在哪见过柳树。在书上⽤绿⾊画出柳树。画得好的同学在⿊板上画，其他同学评。
⽤学⽣画柳树当挂图，满⿊板是绿⾊的柳树。进⼊春天的意境。
三、演柳树
柳树象什么？谁能⽤动作作出柳树的样⼦？请⼏⼈上台表演，⽼师放悠扬的⾳乐。
学⽣在⾳乐的伴奏下就象在表演⼀个舞蹈节⽬《柳树》。
⽤动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗
有⼀位古代诗⼈看到这么美的柳树，就写下了⼀⾸有名的古诗，《咏柳》。
听课⽂录⾳。
磁带中的录⾳，也有诗的⼤意。
进⼊课⽂，以磁带导⼊。
五、初读课⽂，初步感知
1、师范读课⽂。
请同学们打开书，借助拼⾳⾃由读课⽂。把课后的⽣字在课⽂中圈出来，多读⼀读。
请学⽣⾃由读课⽂，不认识的字借助拼⾳重点拼读。
2、师组织4⼈⼩组合作圈读⽣字。
集体正⾳，读⼀读，听⼀听。
认读⽣字，指名读，开⽕车读。
⽤⽣字说说课内课外的词。
歌颂老师的诗
3、师出⽰⼀字卡⽚，请⼩⽼师带读⽣字，相机指导。“咏”是后⿐⾳，“剪”是三拼⾳节，“垂”是翘⾆⾳。
4、再读课⽂，把课⽂读熟，再读给同座位听听，评⼀评。
指名读给⼤家听，⼤家评。
5、⾃由读诗，要求读通顺。指名读。
⽣仔细听师范读，注意重⾳，停顿部分。
⽣圈出⽣字，读⼀读。
⾃由读课⽂。
合作圈⽣字，出要学的⽣字朋友，⼩组内读字⾳，读准，正⾳。
同座位互读，互评。
学⽣读⽣字。参与游戏：回⾳壁。即⼀个同学带读，其他同学跟读三遍。
参与游戏开⽕车，识字记字⼤⽐拼。
⾃由读诗。
低年级孩⼦没有朗读基础，范读的作⽤⼗分重要。
通过学⽣动⼿、动脑⼜动⼝，充分调动学⽣的感官，激发学⽣的学习兴趣。
学了就要⽤，培养学⽣的⾃主能⼒。
通过互读、互评，引导⽣⽣对话。
培养学⽣的合作学习能⼒，也有节约课堂时间。在读中学会字⾳，⽼师的评价也⾮常重要，可以给他们指导作⽤。
落实⽣字掌握情况。
六、了解诗意
1、看课件，边看，⽼师边⽤优美的语⾔解古诗的⼤意。
2、放录⾳。
3、学⽣⾃由读诗。
4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪⼑。
⽣描述柳树的样⼦。
⽣听录⾳。
指名读，齐读。
课件吸引学⽣的注意⼒，促进了解古诗⼤意。
录⾳给学⽣做⽰范。
七、赛诗会
1、学⽣⾃由准备。
2、赛诗会开始：
可⼀⼈读，可⼩组读，也可加动作。
3、拓展延伸：
你还知道哪些古诗，也可以背⼀背。
学⽣⾃由准备。
展⽰读的成果。
展⽰读的成果。
激发学⽣读诗的兴趣。
古诗两⾸《咏柳》教学设计篇4
教学⽬标
1、透过视图，让学⽣把诗中的话变成画，从⽽了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
2、学⽣学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。
3、透过朗读描述春天的古诗，进⼀步体会春天的美，诗句的美，丰富学⽣的知识积累。
4、能根据图和已有的⽣活经验创作诗。
教学重难点
重点：运⽤多种教学⼿段，使学⽣体会诗中所描绘的景象，从⽽把诗读出语⽓。
难点：激发学⽣爱诗、爱春天的情感，⾃⼰创作诗。
教学过程
(⼀)创设情境，导⼊新课
1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感
同学们，此刻是什么季节
春天来了，花开了，草绿了，我们⼜能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的'世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗⼈都⽤优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩⼀个看图猜诗名的游戏好吗
课件出⽰：《春晓》、《村居》两⾸古诗及相应画⾯
2、欣赏春天画⾯，激发其情感
⾛进了春天，我也不由⾃主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景⾊拍了下来，想看吗那就请你跟着⽼师⼀齐⾛进春天去看⼀看吧！
课件出⽰：春天的画⾯
3、介绍柳树的⼩知识，对柳树有初步认识。
看到这些画⾯，你最想说什么
在这些画⾯中，你见到的最多的是什么(学⽣答：柳树)
柳树有着⼗分旺盛的⽣命⼒，早春⼆⽉它便穿上了淡绿⾊的春装，向我们报告春的来临，到了六⽉，柳絮漫天飞，那是它们在寻⾃⼰的新家，⽽当秋风卷⾛⼤批黄叶时，它却依然绿意融融，因此⼜有⼈把春天叫作“柳条春”。
4、引出课题、解题、读题
想明⽩刘⽼师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名⼤诗⼈贺知章写的⼀⾸赞美柳树的诗推荐给⼤家。是的名字叫《咏柳》。(板书课题)
你们还记得“咏”是什么意思吗(板书：：赞美)
我们还学过哪些题⽬中带“咏”的诗学⽣答：《咏鹅》、
《咏鹅》就是赞美…《咏华⼭》就是赞美…那么《咏柳》⼜是什么意思呢
既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)
(⼆)初读古诗，整体感知
1、课件出⽰柳树图⽚及古诗
看到这么美的画⾯，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办
学⽣⾃由练习读古诗
2、此刻同桌两个同学⽐⼀⽐，看谁能把这⾸诗读准确，如果你的同桌能做到读准字⾳、不丢字、不加字，就请你在书的上⽅给他画⼀张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。
(三)、了解诗意，指导朗读
第⼀句：万条垂下绿丝绦
1、指名读。
如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。
2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情
1》、(出⽰柳树图⽚)你们看，柳树的叶⼦是什么颜⾊⼀⽚⽚柳叶绿得就像⼀块块翠绿晶莹的碧⽟⼀样，多美呀！“碧⽟”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…(学⽣答：很绿)
2》、我们再仔细看⼀看，柳树的叶⼦不但绿得可爱，⽽且还你挨着我，我挨着你，个性。(学⽣答：个性多)
你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵⾼⾼的柳树长满了像碧⽟⼀样的叶⼦(学⽣答：⼀树)
在古典诗词中，数量词并不必须都表⽰确切的数量，有时它还表⽰很多的意思。
3》、指名朗读第⼀句，并评读。
4》、你们来数数这⾸诗每句话有⼏个字每⾏有五个字的诗就叫作…(学⽣答：五⾔诗)
回忆⼀下，五⾔诗⼀般就应怎样停顿(学⽣答：⼆、⼆、三停顿)
古诗两⾸《咏柳》教学设计篇5
教学资料：
⼈教版六年制⼩学语⽂第⼋册第三单元第9课《咏柳》。
教学⽬标：
1、透过对诗歌资料的理解，激发学⽣热爱⼤⾃然、热爱⽣活、热爱美的思想感情。
2、继续运⽤“读⽂章，想画⾯”的⽅法，想象诗歌描绘的意境，深⼊体会诗⼈所表达的情感。
3、⾃能理解词义句意，培养学⽣⾃学潜⼒和欣赏美的潜⼒。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景⾊。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
⼀、创设情境，导⼊新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪⾥》，创设愉快的学习情境，调动学⽣学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪⼀齐来学习⼀⾸
写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题⽬的意思？诗⼈贺知章你们明⽩吗？谁来向⼤家介绍⼀下？
3、课件出⽰春柳图，使学⽣初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗⼈贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这⼀⾸赞美柳树的诗。（课件出⽰诗歌）
师：同学们已经按课⽂的预习要求预习了课⽂，接下来请⼤家在预习的基础上把这⾸诗再朗读⼏遍，等⼀下向⽼师展⽰⼀下你们的朗读潜⼒好吗？读的时候要注意出能体现柳树美的句⼦，多读⼏遍，体会⼀下，不懂的地⽅要做个记号。
⼆、朗读全诗，初知⼤意——领略美。
1、⽣⾃由朗读。
2、检查朗读状况。
3、检查⾃学状况：透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请⼤家⾃由来说说。
4、学⽣⾃由发⾔，说说读懂的地⽅。
5、看来⼤家透过预习，都能⾃⼰理解词语跟句⼦的意思。学到那⾥，⼤家发现这棵柳树的什么地⽅最美呢？（树⾼、绿；枝多；叶细）
7、⼩结：这棵柳树多美啊，它长得⼜⾼⼜绿，树上垂下⽆数的柳条，它的叶⼦细细的，多么惹⼈喜爱啊！该⽤什么样的语⽓来读这⾸诗呢？（赞美、喜爱）我们⼀齐读⼀遍好吗？（学⽣齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地⽅吗？
2、学⽣质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运⽤课件帮学⽣理解，让学⽣透过反复读及⼩组讨论体会课⽂三个⽐喻句的精妙，品味课⽂语⾔的美及柳树的美）
（1）、出⽰第⼀句诗课件，体会⽤“碧⽟”来⽐喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜⾊翠绿、⽣机勃勃的特点，让⼈感觉柳树的颜⾊很美；
（2）、出⽰第⼆句诗课件，体会⽤“绿丝绦”来⽐喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜⾊翠绿的特点，让⼈觉得它的样貌很美。
（3）、出⽰第四句诗课件，体会⽤“剪⼑”来⽐喻“⼆⽉春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
5、⼩结过渡：透过刚才的交流，我们能够明⽩诗⼈是⽤什么⽅法来写出柳树的美呢。
（⽣：⽐喻）是啊，诗⼈⼀连⽤了三个⽐喻句，⽤碧⽟来⽐喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜⾊美，⼜⽤丝绦来⽐喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开⼤胆的想象，由柳树想到⼆⽉春风，勾勒出⼀幅⽣机勃勃的春景图，从⽽表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请⼤家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象⼀下这⾸诗的意境，等⼀下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学⽣闭⽬想象意境。后先让学⽣交流想到的画⾯，再指名描绘意境。
2、出⽰本诗配歌课件，让学⽣欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做⼀回诗⼈，也来吟诵⼀下这⾸诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背⼀背。
4、学⽣吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、⼤家吟诗的时候多投⼊啊，可见这⼀⾸诗写得多好啊！想不想多读⼀些这样的好诗呢？
3、课件出⽰与本诗相关的⼏⾸古诗，学⽣能够根据⾃⼰的爱好选读。
六、⾃主作业，迁移潜⼒——延伸美。
学了这⾸诗后，你回去想给⾃⼰布置什么作业？（可⼀些描述春天的诗来朗诵；可画⼀幅春天的画，能够《咏柳》为题写⼀篇作⽂。）【古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）】
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