地心游记教学设计
《地心游记》教学设计
作品解读：
这是世界上最著名的科幻小说家之一儒勒·凡尔纳的代表作。它是一部将知识巧妙地穿插于小说情节，让读者在轻松的阅读中学到丰富科学知识，并从中感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇彩的科幻小说。故事讲述的是德国科学家里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，便携同侄子阿克塞尔和向导汉斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口下降，在地心经历三个月的艰辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴风雨等艰难险阻，最后从西西里岛的火山口返回地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观，浪漫而合乎科学的非凡想象力，把读者带进了一个超越时空的幻想世界，非常值得一读。
设计意图：
课外阅读不仅是一种积累，一种体验，更是一种方法的汲取，自我生命的成长。这是一本科幻小说，它不同于一般的文学作品。全书内容有着科学的严谨，涉猎地质学、矿物学、植物学、动物学等多个领域的知识，而再加上作品中所呈现的离奇、独特、大胆、丰富的想象，融趣味性与科学性于一体。所以本节阅读
课的设计旨在以科幻作品的文学特点为经，引领学生从收获科学知识，感受科学的神奇魅力；以科幻作品的丰富想象为纬，分享探险之旅的步步惊心，感受一路探险的曲折跌宕。最终帮助学生学会科幻作品的阅读，感受科幻作品的独特魅力，培养学生对科幻作品的阅读兴趣。
教学目标：
1．通过阅读收获书中的一些基本科学信息，了解“雷基尔”、“草质纤维性泥炭土”、“密斯都”等一些科学术语，了解科幻作品的科学真实的一面。
2．与主人公里登布洛克教授共同经历神秘惊险的地心之旅，品读描写地心神奇壮丽景象的句子，感受作者所呈现的奇特想象。
3．指导学生学习科幻作品的阅读，培养他们对科幻作品的阅读兴趣，同时激发、培养孩子们丰富的想象力。
教学过程：
导读课
一、聊作者
①话题激趣。
他的想像丰富离奇，他的想像震撼独特。他用想象征服世界，他用想像创造传奇。
目标，绝对会坚持不懈加永不言弃。他的脾气有些火爆冲动，便在亲情流露时也是无限温柔的。（里登布洛克教授）
这是一个聪明的年轻人，虽然他的探险之旅多少显得有些被动，但实际上他一路上很享受惊险的历程，而且他的聪明常常能让里登布洛克教授豁然开朗。一路上，他虽然险情不断，但总算一次次为夷。（阿克赛）
2.这些人物仿佛跃然纸上，你最喜欢谁？哪段描写他的文字深深地打动了你？
3.交流相关的外貌、动作、言语描写的片断，感受作者描写的细腻传神。
二、欣赏神奇景致
1．谈话导入：
《地心游记》，因为描写的是无人知晓的地心而让我们倍感新奇。也正因如此，借着凡尔纳离奇的想像，我们见到了在寻常世界难得一见的奇特景象。
2．“蘑菇林”片断（投影出示）
它像一片高大浓密深邃的木，林中树木高矮适中，远远望去，呈规则的阳伞状，并带有清晰的几何形轮廓。风吹过去，树叶纹丝不动，如同岩石状的雪松。这是一片蘑菇的森林！这里的蘑菇数以千计，阳光达不到它们下面的土地，因此它们的头部下面是一片漆黑，这些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圆屋顶。高达三四十英尺的白蘑菇，头部直径也有三四十英尺。
①指名读这个片段。
②这个情景奇特吗？为什么？（指名回答）
地心探险
树叶不动如岩石，蘑菇个头大，数量又多
③这个片断由远及近，从形状到大小再到数量，将这地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈现于我们眼前了。
3．分享发现。
交流自己见到的奇特景象。（说出在第几页，然后大声读给大家分享，再交流这个景象的奇异特点。）
4．过渡：地心的奇异景象固然令人心动，但里登布洛克教授一行的惊险奇遇显然更吸引人。
三、经历惊险之旅
1．地心探险真的是扣人心弦，探险途中的哪些情节至今让你回味无穷？是绝望“迷路记”还是骇人“大海兽”？能仿照老师这样，把令你难忘的那一幕也来一个简短概括吗？小组内讨论。
2．组内讨论，回忆情节尝试概括并写下来。
3．全班交流。
残酷“水威胁”险遇“密斯都”……