一年级下册数学思维拓展题
1、小明从家走到学校要走6千米，这一天他走到一半，返回家拿作业本，又立即赶回学校，这一天他从家到学校一共走了多少米？
2、小明和小敏都集邮票。小明给了小敏6枚后，两人的邮票同样多，原来小明的邮票比小敏的多多少枚？
3、动物园里有只长颈鹿，它的年龄数是用最大的两位数减去最小的两位数，再减去最大的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁？
4、小明看一本故事书，第一天看了6页，第二天看了10页，第三天从第几页看起？
5、小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱？
6、小明暑假和父母去北京旅游，他们和旅游团的每一个人合照一次像，一共照了15张照片，参加旅游团的共有多少人？
7、小敏和小明每人有10张画片，小敏给小明2张后，小明比小敏多几张？
8、语文书12本,借走3本就与数学书一样多,数学书几本?
9、小明有18张画片，送给小青3张后，两人的画片同样多。小青原来有几张画片？
10、小明和小亮想买同一本书，小明缺１元７角，小亮缺１元３角。若用他们的钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少？
11、有20盆红花，两盆之间放入一盆黄花，一共可以放入多少盆黄花？
12、小明和13名同学玩老鹰抓小鸡的游戏，已经捉住了5人，还有几人没捉住？
13、小明有10张画片，茵苗有13张，又买来了7张，怎么分两人的画片才一样多？
14、第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，把第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有多少个梨？
15、河里有一鸭子，2只前面有2只，2只后面有2只，2只中间还有2只，这鸭子一共有（  ）只。
16、5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要（  ）分钟。
17、陈老师有12元钱，正好买一支钢笔和2个笔记本，如果只买一支钢笔，还剩6元钱，一个笔记本（  ）元。
18、小红与爸爸一起上楼，小红走得慢，爸爸走得快，小红上了1楼时，爸爸已上了2楼，请问小红上到3楼时，爸爸上到几楼？
19、一个小组有10人，7个人爱吃香蕉，5个人爱吃苹果，请问既爱吃香蕉又爱吃苹果的有几人？
20、说稀奇，道稀奇，鸭子队里有只鸡，正着数，它第6，倒着数，它第7，小鸭一共有几只？
21、规律
22、按要求填数
23、有一个两位数,个为是9十位是4,这个两位数是（  ）
24、有14小朋友排成一队,从左往右数红红排在第4位,从右向左数明明也是排在第4位,那么红红和明明两人之间有多少人?
25、老师让小朋友们植树,先植了10棵桃树,然后老师让同学们在每两棵直一棵梨树,那么一共还可以植多少棵梨树?

实践活动：游戏中的数学
一、教学内容：教材第94-95页
教材分析：这部分知识是综合应用的内容，教材以双页呈现了一幅“学生在操场上做游戏”的情境图，给出了跳绳、拍球、等活动场景呈现学生日常生活中经常做的游戏活动，引导学生关注身边事物，培养问题意识和应用意识，感受数学与生活的联系。教材还设计了“自主小天地”，让学生记录自己提出的问题。
二、教学设想：
教学中，分两个环节，首先教师以对话的形式引导学生通过观察情境图，发现数学信息，提出并解决数学问题，感受数学与生活的密切联系。然后让学生把自己提出的问题进行整理，记录在“自主小天地”里，培养学生良好的学习习惯。
三、教学目标：
知识与能力：能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。
过程与方法：结合熟悉的情境，经历发现信息，选择信息提出问题并解答的过程。
情感、态度与价值观：
感受游戏活动中也有很多数学问题，增强学习数学的兴趣和数学应用意识。
四、教学重难点及突破：
1.重点：
会提问题，会解决问题。
2.难点：
能从活动中发现信息，选择信息提出问题并解答。
3.教学突破：
给学生充足的时间，使学生在交流过程中，感受游戏活动中也有很多数学问题，获得积极的心理体验，增强学生学习数学的兴趣和数学应用意识。
五、教学准备：
教材插图。
六、教学设计：
(一)谈话引入，揭示课题。
师：同学们，我们要开展体育活动，你们想搞哪些活动呢？
学生各抒已见。
（设计意图：创设情境，从学生身边实际出发，让他们有真实的感受，从而激发学习兴趣。）
师：同学们喜欢这些活动，他们也喜欢这些活动。
（二）提出问题，解决问题。
1.出示教材插图。
师：图中的小朋友在干什么？同桌互相说一说。
看画面后，请学生到前面给学生讲一讲。
生1：有的在跳绳。
生2:有的在拍球。
……
如果有学生说出具体位置，要给予表扬。
（设计意图：引导学生有条理的观察事物，有利于培养学生观察的习惯，为了解游戏中的信息做准备。）
2.师：根据画面上的内容，你能提出哪些数学问题？
组织学生在小组内交流，教师巡视指导。
师：谁把你了解到的信息说给大家听一听。
生1：我观察的是跳绳游戏。我了解到一组跳了34下，二组跳了30下。我还看到一组有4名男生，2名女生；二组有2名男生，4名女生。
生2：我观察的是拍球游戏。我了解到……
引导学生将游戏场面中的数学信息说全。
（设计意图：这一环节，让学生充分观察搜集数学信息，为学生创造用数学的眼光观察事物的机会，培养学生获取信息的能力。）
3. 大家非常细心，从图中获得了这么多的数学信息。你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？可以自己提问题、解决问题，也可以和同桌合作。
教师巡视，了解学生提问题，解决问题的情况。
（设计意图：为学生提供选择信息提出问题并解决问题的机会，培养学生的问题意识。）
师：谁能把你提出的问题说给大家听一听？
学生回答，教师进行板书。引导学生把一个游戏场面中可能提的数学问题说全，然后再说其他的游戏场面。
只要学生提出的数学问题是合理的，都要给予肯定。
（设计意图：为学生提供展示自己学习成果的机会，获得积极的心理体验，通过倾听他人提出问题、解决问题的思路和方法，感受游戏中有许多数学问题，增强学习数学的兴趣和应用意识。）
（三）“自主小天地”（教材第95页）
在交流的基础上，让学生把自己提出的问题记录在“自主小天地”中。
师：大家提出了这么多的数学问题。现在你把自己的问题记录在“自主小天地”中。
数学天地学生填写，教师巡视指导。
（设计意图：让学生在交流的基础上对自己提出的问题进行整理，培养学生良好的学习习惯。）
（四）练习设计：
朋友：
87
47
82
33
89
30
80+9
25+8
53-6
80-50
80+7
74+8
七、教学探讨与反思：
本节课提供给学生探究的课题很有特点，那就是问题的开放性和挑战性。这个问题看似简单，学生对它很熟悉，也能够独立到一些答案，但同时又具有深入探究的价值，能够把学生引入广阔的空间。