竭诚为您提供优质文档/双击可除
篇一：生物实验报告
探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为
实验报告
提出问题：小鼠是否能经过训练，在很短的时间内形成一种新的行为？作出假设：仓鼠能够在短时间内形成一种新的行为。
制定计划：1.准备硬纸板、剪刀、透明胶、铅笔等工具用来制作迷宫。
2.准备坚果、花生等食物放在迷宫的尽头。
3.准备一只仓鼠从固定地点放好食物，让仓鼠在迷宫中自由活动，必要时可引一下。若仓鼠去到食物存放地点，让其进食一段时间后放回饲养笼中。4、数次训练，直至仓鼠可以进入迷宫就直奔食物存放点为止。
实验过程：
结论：仓鼠在经过训练后能在短时间内形成一种新的行为。
篇二：探究仓鼠学习行为教学设计
探究仓鼠的学习行为
——实验课教学设计
实验介绍
本实验课可以在学生学习完济南版七年级上第二章第三节《动物的行为》之后安排，以仓鼠为实验动物，鼓励学生小组互助合作，自行选择实验器材，自主拟定实验方案，兼顾科学性与可行性，多角度探究“仓鼠的学习行为”，共同体验生物科学探究的六大环节：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。
实验目标
1.观察仓鼠的形态特征，了解仓鼠的动物行为及原因。
2.学会对照、测量等研究方法，尝试独立设计探究方案。
3.认同生物与环境相适应的观点，在认同生物多样性的基础上，爱护动物，保护环境。学情分析
初一的学生具有强烈的求知欲，喜欢操作一些趣味性的实验，因此给学生提供在花鸟鱼虫市场上常见的仓鼠作为实验动物，能提高学生积极探索的欲望，主动进行探究活动。抓住这些特点，活动始终将“疑”作为一条主线贯穿全程，引导学生不断寻求、探究解决问题的新方法，拓宽学生思维的领域，逐步培养学生形成立体思维空间。
实验的重、难点
学会对照、测量等研究方法，尝试独立设计探究方案。
这一点既是活动的重点，也是活动的难点。
因此在活动中，每个学生都要参与讨论、参与学习、参与探索。每个人的思维都要运转，感悟生物科学探究的方法，体会同学之间合作的魅力，尝到探究活动的乐趣。
教师要引导学生观察实验过程中产生的现象或问题，采取以小见大的思维方式，及时的捕捉质疑的火花，鼓励学生不断的去尝试，并充分的给予学生探究的时间和空间，培养学生的创新意识，提高学生分析概括的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。实验的活动方式
分组合作、自行选材、自主设计、交流展示
实验过程组织设计
课前准备
人员准备：学生每4～5人组成探究小组，并选出组长、记录员各1名，材料员2名，仓鼠监护员一名。
材料准备：
必用箱选用箱仓鼠（饥饿处理）
饲养桶厚棉手套
鼠粮
探究报告单秒表
食物：①固定线路迷宫木箱②活动线路迷宫木箱、档板③纸箱、门洞板（上有方门洞、圆门洞）、档板光线：外框板、挡板、手电筒、黑纸温度：纸箱、加热器2个刺激：纸箱、铁丝
其中“必用区”为教师发放到每个小组的材料，“选用区”为学生确定探究因素之后，教师根据学生的选择提供的材料，选用箱中没有的教师可根据情况提供相应材料。
环节一：营造探究氛围引入实验内容
多媒体课件展示。回顾济南版七年级上第二章第三节动物的行为中的相关内容。
师：欢迎同学们走进生命科学实验室，同学们是不是很好奇我今天要做什么实验呢？生：是。
师：那就让我们先来回顾一下七年级上动物的行为一节中我们都学习了哪些行为？生：先
天性行为、学习行为、社会行为。
师：让我们来看一个实验，蚯蚓在泥土中生活，这是什么行为？
生：先天性行为。
科学实验报告 师：大家再看一下T型活动箱，一端是电极，另一端是暗室，你推测一下蚯蚓会有怎样的活动路线呢？
生：可能先走暗室，也可能先走电极，但经过几次后一定只走暗室。
师：非常棒，那这是什么行为？
发布评论