《桃花诗选读》教学设计
一、教学目标 : 
1、知识与技能目标 
让学生了解更多有关桃花的诗歌，以及这些诗歌中使用的主要技巧。
2、过程与方法目标
在诵读的过程中体会古代诗歌的语言美和意境美。
3、情感态度与价值观目标 
    激发学生对古代诗歌的兴趣，在诗歌中感受大自然的美和古人的情怀。
二、教学重点：
《诗经·桃夭》的解读;
桃花源对后来诗人的影响;
《桃花庵歌》的解读。
山中答问
三、教学难点: 
    《诗经·桃夭》中比兴手法的运用，《桃花庵歌》抒发的思想情感。
四、教学方法： 
    诵读法、自主探究法、讨论分析法等。 
 
五、教学手段: 
    借助多媒体进行写作背景和作者介绍,以期提高课堂效率。 
六、课时安排：
１课时
七、教学过程
1、从歌曲《凉凉》导入,激发学生的学习兴趣,自然引出《诗经·桃夭》。
2、具体赏析《诗经·桃夭》,了解这首诗的内容,比兴手法的运用,后人评价看法,以及这首诗对后世诗歌的影响。
３、简要回顾《桃花源记》并向学生介绍《桃花源诗》，通过张旭的《桃花溪》和李白的《山中问答》让学生感受“桃花源”在古代文人心中的重要地位。
4、具体赏析《桃花庵歌》，用知人论世的方法解读这首诗包含的思想情感，并体会这首诗中顶针和对比手法的妙处。
八、布置作业
1、从这些诗歌中选择至少两首背下来。
2、思考：歌词《凉凉》还化用了哪些古诗词中的句子？
九、板书设计
《桃夭》    桃花与女子    比兴
《桃花源记》《桃花源诗》    桃花源——理想的隐居之地
《桃花庵歌》    自况自遣  消极避世  愤世嫉俗  狂傲
                顶针  对比
主要教学内容文字说明
本节微课主要内容为限制性定语从句和非限制性定语从句的区分。主要从以下三个方面区分
1、形式和意义
2、引导词
3、修饰
从形式和意义上看，非限制性定语从句最明显的特征在于逗号。意义上，限制性定语从句对于主句而言是不可或缺的，而非限制性起补充说明作用。
从引导词的用法看：tｈaｔ的用法值得注意。
从修饰上看，限制性定语从句只能修饰引导词,而非限制定定语从句有时候可以修饰一整句话。
通过一切简单、实用的例句,学生能够基本理解两者的区别。