《咏雪》教学设计
【教学设想】
    《咏雪》是初中语文教材中第一篇文言文。学习文言文要“文”“言”兼顾，既牢牢掌握本课的文言词语，又要在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。对于“言”的理解和掌握，应让学生借助注释疏通大意，努力自主阅读理解，并通过朗读培养文言语感。要高度重视学生的文言诵读，让学生在反复诵读中直观感知文言特点，逐渐强化文言语感。初学文言文，应把重点放在实词的理解和积累上。对于“文”的理解和欣赏，文章主要涉及两个问题：一是从文中何以看出古人的家庭情趣，二是赏析两个比喻句的妙处。启发学生在分析这两个问题的基础上，揣摩文章文学艺术的巧思精妙之处。
指导学生从文言之意、文学之美、文化之蕴三方面入手来学习文言文。在文言文的翻译原则和翻译方法方面稍作初步指导，从而使学生掌握基本的文言文学习方法，举一反三。
教学中，通过范读、自读等形式，让朗读贯穿文言文教学始终，调动学生学习文言文的兴趣，同时，有效提高文言文教学效率。
《世说新语》是传世经典，非常值得学生了解品读。教学过程中，适当拓展诵读几篇生动有趣的小短文，激发学生进一步阅读这本书的兴趣。
    本课是学生在初中阶段初次接触文言文，教学中需要克服学生的畏难心理和生疏感，鼓励他们学习文言文，亲近文言文，爱上文言文。
【教学目标】
1.通过朗读培养文言语感。
2.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
3.感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【教学重点】
1. 借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。
2. 感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【教学难点】
1.从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围。
2.品评两个比喻句的精妙之处。
【教学过程】
一、导入新课
《红楼梦》用典：“可叹停机德，堪怜咏絮才。”
  明确：
“可叹停机德 ” 这句评说的宝钗。
停机德：典故出于《后汉书·列女传·子妻》，是品德美好端庄大方的贤妻的代名词。
  “堪怜咏絮才。” 这句评说的黛玉。
咏絮才，就是聪慧有才情的女子的代称，其典故就出自《世说新语》之《咏雪》。
出示：《咏雪》课文。
二、读准字音 读出节奏
（一）读准字音 把握停顿
1. 明确字音 读对读准：
明确“骤、差、絮、奕”的字音。
明确“断句读”知识点，鼓励学生尝试断句读，自己勾画出有疑问的地方。
断句读：中国古代没有标点符号，古人读文章需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末尾断开叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。
前辈们已经给文章标注了标点符号，现在我们还需要在学习过程中根据自己对课文的理解，学会把握句中停顿，正确朗读。
2. 把握停顿 有据可依
(1) 人名、地名、官职等专有名词后可停顿；表示时间的词后可停顿。
(2）主语和谓语之间可以停顿。
（3）句子中表示相对完整的表意成分不能拆开，不停顿。
（4）参考课下注释或结合上下文语境理解字、词、句意后划分停顿。
3. 划分停顿 例句分析
（1）谢太傅/寒雪日/内集    （2）左将军/王凝之/妻也
首先，看第一个句子，谢太傅寒雪日内集。“谢太傅”是专有名词，不能拆开，后面可停顿；“寒雪日”是天寒下雪的日子，是用三个字来共同表达一个相对完整的意思，所以中间不能断开；我们可以参照课文第三个课下注释，“内集”的意思是，把家里人聚集在一起。这两个字共同表达相对完整的意思，所以中间不能断开。选项一的划分是正确的。
在第二个句子中，根据注释，“左将军”是官职，“王凝之”是人名，所以选项一的划分是正确的。
4．示范诵读 读出停顿
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
（二）理解文意 读出节奏
1.根据注释 疏通文意
温馨提示：
（1）文言翻译原则：信、达、雅
“信”译文要直译、准确；“达”译文要通顺、明白；“雅”译文要简明、优雅。
（2）文言翻译技巧：留、 删、 补、 替、 调。
a.“留”，就是保留。
古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，可保留不变。  如“谢太傅、王凝之”
b.“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词（如某些“而”“也”等。）
c.“补”，就是增补。
加字组词;如“寒雪日”可译为“寒冷的下雪天”
补省略成分。
（她）即公大兄无奕女。补省略的主语。
d.“替”，就是替换。
把古代汉语单音节词替换成现代汉语双音节词。如把“可”换成 “可以”。
古代词汇替换成现代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”；把“尔、 汝”等换成“你”。
e.“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语顺序。
如：“何所似？”应译为“所似何？”，“像什么？”
（3）特殊词汇，特殊句式。
古今异义词：“儿女”
古义：这里泛指小辈，包括侄儿侄女。      今义：儿子和女儿。
  宾语前置倒装句：“何所似”
古义：何所似?                今义：所似何?  像什么?
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（省略了主语“她”）
“……， ……也。” 这里是判断句式，翻译时要补充判断词“是”字。
2.课下注释 批注文中
3.圈画疑问 咏雪译文探讨解决
4.对照译文 调整补充
5.学生诵读 读出节奏
三、品析文本 读出韵味
文言文朗读，除了读准字音、把握停顿之外，还要我们读出语气，读出情感，这就需要我们通过文本分析，理解文章内容和所要表达的感情。
1. 请用自己的一句话概括这则故事。
时间、地点、人物、事件
2. 文中，他们赏雪吟句，透露出了什么样的家庭情趣呢？你感受到什么样的家庭氛围呢？
学生思考，教师明确：
高雅的审美情趣
温馨的家庭氛围
3.《咏雪》一文，哪些地方透露出谢安一家轻松、温馨、美好轻松的家庭气氛和高雅的审美情趣呢？
（1）从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”看出其乐融融的情景。屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生。