摘 要：随着近年来国家对传统文化产业的重视，人们开始意识到历史文化传承的重要性，社会上掀起了一股学习中国古诗词的浪潮。古诗词是中华五千年文化发展的精髓和瑰宝，它蕴含着中华文明的缩影，是中华文明的精神延续。学好古诗词，可以让小学生深入了解中华文化的精髓，开阔视野，激发小学生的爱国热情和责任感。
关键词：小学语文；古诗词教学；教学方式
古诗词可以说是中华文化发展的一个缩影，它弘扬了中华传统美德，彰显了中华民族的优秀情怀。小学是学生接触古诗词文化的开始，所以小学语文教师的责任任重而道远。纵观近年来古诗词的发展，某卫视一档叫《中华好诗词》的栏目大火，让越来越多的人开始关注到古诗词，也让越来越多的人投入到古诗词的学习中。古诗词的教学尤为重要，关系到中华文化的传承，关系到中华民族的伟大复兴。笔者结合多年的小学语文教学经验，就开展小学语文古诗词教学提出了几个研究策略。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
1.教学方式过于单一
在目前的小学古诗词教学中，一部分教师教学理念过于守旧，只是为了考试而教学，往往采取让学生死记硬背的方式，过于注重古诗词的背诵，忽略了对古诗词背景、修辞手法、抒情方式的讲解。
2.古诗词教学不够深入
很多语文教师对古诗词的教学只停留在字面意思，没有带领学生进行深度阅读，没有让学生领悟到古诗词蕴含的思想情感。很多小学生会背诵很多古诗词，却不了解古诗词表达的是什么意思，这就是常说的“知其然，而不知其所以然”。长此以往，不仅不利于小学生的全面发展，还会影响语文教学质量的提升。
二、推进小学语文古诗词教学的有效策略
1.丰富古诗词教学内容
小学古诗词教学目标不应该仅仅是让学生会阅读、会背诵古诗词，而是应该提升学生对古诗词的理解能力。小学生接触古诗词的时间并不是很长，在理解古诗词时会遇到一些问题，语文教师应该树立全局观，结合古诗词的政治背景、作者的生平履历、作者的写作特等来帮助学生理解古诗词。教师在带领学生鉴赏古诗词时，不仅要带领学生欣赏古诗词的意境美，还要引导学生学会鉴赏古诗词的情感表达，学习中国古代文人的高尚情怀。古诗词教学不能局限于课本，应该拓宽教学的广度，引导学生学习不同题材的古诗词，如唐诗宋词、《诗经》《离骚》《楚辞》等经典古诗词。
例如我在带领学生鉴赏五年级《古诗词三首》时，就从历史、政治、文学的角度带领学生进行赏析，让学生体会即使是同一题材，不同诗人也有不同的表达。文学大家王安石眼中的乡愁是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；清代大才子纳兰容若眼中的乡愁是“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。通过古诗词对比鉴赏，我结合了两位诗人的生平履历，王安石的诗是在瓜洲渡口停留时，看到瓜洲渡口绿草茵茵的景象有感而写；纳兰容若的词是在随康熙帝出征山海关的途中而写，通过描写战场的喧闹，引发对故乡的思念。虽然两首诗词抒发的都是思乡之情，但是抒发情感的方式却截然不同，让学生体会古代文人的含蓄的抒情方式和古诗词的意境美。
2.采用多元化的教学方法
小学语文教师可以采取丰富多彩的教学方式，结合古诗词创设对应的情境，帮助学生在脑海中刻画古诗词的画面，也可以结合美术的审美情趣，从美术学科的审美角度来赏析古诗词，最便捷的教学方法就是运用多媒体，从视觉和听觉上加深学生对古诗词的理解。
例如我在带领学生鉴赏《忆江南》时，通过多媒体展示诗人白居易脍炙人口的名句，再结合这首词的创作美景，引导学生结合词在脑海中构思江南美景，我再解析名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，通过强烈的彩对比，引导学生先从字面上赏析江南美景，再结合这首词的写作背景，帮助学生体会白居易通过描写江南春天的绚丽景，表达了对江南的思念和眷恋之情。
3.带领学生对古诗词进行深度阅读
小学古诗词学习要突出“精读”的学习理念，教师要带领学生对重点词句进行精读，帮助学生准确抓住古诗词的“诗眼”，对古诗词进行深度阅读，抓住“诗眼”之后，可以帮助学生快速、准确地把握古诗词的主旨。
我在教学《清平乐·村居》一词时，引导学生寻全词的“词眼”，结合“词眼”分析重点词句，在古诗词教学中要培养学生咬文嚼字的能力。整首词的“词眼”就是一个简单的“喜”字，辛弃疾通过几个动词“锄”“织”“剥”，描绘了一幅栩栩如生的农家劳作的场面，描写了农民一家寻常的劳作场景，表达了他对平淡田园生活的向往，他最喜爱的是小儿子天真烂漫、无忧无虑的态度。
三、结束语
综上所述，小学语文教师应该提高对古诗词教学的重视，提升自身的古典文化素养，丰富小学语文古诗词教学内容，采用丰富多彩的教学手段，在古诗词教学中渗透核心素养教育，让小学生全身心投入到古诗词学习中。
参考文献：
[1]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）.
[2]李丹，张红敏.浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].中华少年，2016（16）.
编辑 郭小琴
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