俞沿视角
Frontier Perspective
赵先锋
(平顶山学院河南•平顶山467000)
摘要审核评估是教育部以新的形式对上一轮评估获得通过的普通高校进行的本科教学评估。以平顶山学院推进 迎接教育部审核评估工作为例，通过正确认识审核评估的质量要求，分析目前高校人才培养过程中存在的主要问题，完善教学质量保障体系逐步过程，推进质量文化的持续建设，以期为高校建设和评估提供参考，达到加强内涵建设、提高 人才培养质量的目的。
关键词审核评估教学质量保障体系质量文化
中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/jki.kjdkx.2020.11.002
Research on the Construction of Teaching Quality Culture in Colleges and Universities from the Perspective of Audit and Evaluation
ZHAO Xianfeng
(Pingdingshan University,Pingdingshan,Henan467000)
Abstract Audit and evaluation is a new form of undergraduate teaching evaluation carried out by the Ministry of education for ordinary colleges and universities which have passed the last round of evaluation.Taking Pingdingshan University as an example,through the correct understanding of the quality requirements of audit and evaluation,this paper analyzes the main problems existing in the process of talent training in colleges and universities,improves the teaching quality assurance system step by step,and promotes the continuous construction of quality culture,so as to provide reference for the construction and evaluation of colleges and universities,so as to strengthen the connotation construction and improve personnel training quality.
Keywords audit and evaluation;teaching quality assurance system;quality culture
在高等教育大众化的进程中，地方本科高校是中坚力量和 重要阵地。教育部发布的《教育部关于普通高等学校本科教学 评估工作的意见》和《教育部关于开展普通高等学校本科教学 工作审核评估的通知》，明确提出了评估制度体系，涉及面最大 的是600多所地方本科院校。
如何通过审核评估明晰办学定位，提升办学质量，是地方 本科院校坚持错位发展的重大课题。平顶山学院作为应用型 地方本科院校，近年来坚持立德树人，落实OBE理念，开展人 才培养模式改革，利用成果指引教学观念，结合学校发展实际 需求，积极完善教学质量内在可持续整改体制，持续开展教学 质量文化建设，提高人才培养水平与整体办学能力。
1准确认识审核评估的质量需求
审核评估是在我国高等教育由规模扩张为主转向以内涵 提升为主的新形势下，以促进高校不断加强内涵建设、建立健 全内部教学质量保障体系和持续提高人才培养质量为目的，以人才培养全过程中对人才培养质量构成影响的各环节要素为 内容的全新的评估模式。审核评估的重点是考察“五个度”，以人才培养为中心，以学生发展为线索，关注高校人才培养工作 所涉及的核心内容，涵盖从学生入学到毕业的全过程，从社会 需求出发，着眼于人才培养目标、师资力量、硬件设施、运行过 程、效果和评价等层面全方位考察，通过考察学校人才培养的 输入输出过程，从学生学习效果和社会认可度上对学校人才培 养质量做出整体判断。
教育部依据高校自身设定的人才培养目标来评价其人才培养目标与效果的实现情况，没对每一个审核项目和观测点设 定统一评价标准，而是关注学校内部教学质量保障体系的建 设、运行和效果情况。审核评估对学校的考察是在学校自评的 基础上，根据教学基本状态数据，先通过数据和报告进行自上 而下
的了解，再通过实地考察进行自下而上的信息、资料与数 据验证。专家组通过印证、补充和复核，检验学校围绕人才培 养质量的提高所进行的教学建设及其成效，这就对高校的内 部教学质量保障体系建设和校园质量文化建设提出了很高的 要求。
2合理解决审核评估存在的问题
当然，结合目前审核评估中的情况，地方院校地方本科院 校在人才培养过程中，质保体系内部审核重视不够、聚焦“五个 度”评价标准不易把握等共性问题亟待改进，[11人才培养规格与 质量评价标准不清晰、人才培养特凝练不够突出等主要问题 明显。本文以平顶山学院为研究案例，合理解决审核评估中存 在的实际问题，以期对同类本科学校提供借鉴。
针对这类问题，平顶山学院未雨绸缪，采取了相应的预防 改进对策：一是在审核评估准备工作中，积极开展对标建设，科 学理解认真落实“五个度”的评价标准。[2]二是加强平顶山学院 内部教学质量评估。幵展院系自评，邀请校内外专家开展“诊 断评估”，组织检查规章制度建设，构建完善的平顶山学院评估 检查体系；三是注重评价主体的差异。邀请行业专家任专职教 学督导员，全程参与教学过程监督，加强社会对评估的参与；四是加强评估多元化信息来源。结合平顶山周边区域经济发展
4 2020年/第33期/ 11月（下
）
数据采集与分析数据采集与分析
需求L |数据信息平
图I 平顶山学院质量保障体系总流程图
趋势，契合行业和职业对岗位需求，增强评估的针对性和准确 性;w 五是构建平顶山学院内部质保体系，围绕学生发展，持续 改进；六是结合地方经济社会发展的岗位需求，打造学科专业 ，形成人才培养特优势，体现人才培养工作的系统性和规 律性。1413逐步完善内部教学质量保障体系“高等教育质量保障是大学精神培育和大学质量文化传承 与创新不可或缺的制度文化和制度支撑”。151学校重视教学质 量保障体系建设工作，强化教学质量工作组织管理。2009年 11月设立正处级单位教学督导办公室；
2013年3月设立教学 质量保障体系研宄中心，与教学督导办公室合署办公，2015年 11月合并设立教学督导与质量评估中心，负责全校教学质量 督导、校内教学质量保障体系建设、组织开展教学活动督查、评 价与指导等工作。学校出台教学质量保障体系相关文件，强化质量管理意识 和全员参与意识，建立内部质量保障体系建设。制定了《平顶 山学院教学质量保障体系实施办法》《平顶山学院教学质量标 准纲要》《平顶山学院教学质量保障工作流程》等文件，系统完 成了平顶山学院教学质量保障体系的建设框架(见图1)。围绕提高人才培养质量的目标，我们抽取影响教学质量的 主要环节与资源保障要素，形成质量目标与组织保障、教学基 本建设、资源建设与管理、过程管理、质量监控与改进5个子系 统。体系运行中，原则上维持现有常规工作项、现有工作制度 和工作运行机制不变，通过明确质量标准、规范工作流程、建立 完整规范的工作程序，进行岗位考核，监督、控制和改进教学运行和管理的全过程，测量结果并及时提供反馈，“管理有制度, 执行有方案，监控有记录”。实行各部门各环节系统内“自我诊 断”和学校审核评估相结合，逐步实现全校信息化平台管理，高 效发挥系统的监控改进和完善功能。
4持续推进高校教学质量文化建设
学校重视教学质量文化建设工作，有效利用教学质量文化 的“引领、规范、激励和陶冶”功能，引导教职工生树立“质量意 识、特意识、创新意识、竞争意识”，围绕学生成长成才和教师 专业成长来构建质量文化，采取多形式营造了良好的质量文化 氛围。按照完善规章制度、构建质量监控体系、形成评估改进 长效机制的工作思路，实施教育教学全程质量管理，开展多形 式教学督导活动，充分发挥“督导”作用，
及时收集第一手课堂 教学运行的基本信息，以教师、学生和管理人员为主体，及时沟 通，建立起完善的平顶山学院教学信息反馈系统，形成持续改
进机制，满足人才培养的知识、能力和技能要求，提高学校整体 教学质量。
学校围绕人才培养和质量提升工作，致力于本科教学曰常 管理的规范和人才培养质量的持续提高。某种程度上而言，大 学教学质量文化对新建本科院校意味着“组织成员共享的教学
价值、使命、信念、责任、期待V 61平顶山学院通过学校章程十 三五”事业发展规划，省示范性应用技术类型本科院校建设规 划，第三、四次教学工作会系列文件制度，保障应用型人才培 养，确保校内教学质量保障体系有效运行。“加强教学质量保 障体系建设”已列入2020年度工作要点。
总之，质量文化建设是一个全员自省自思、（下转第45页)
S 据采集与分析
1-1办学定位与指导思想1
1-2人才培训目标与思路一
I -樹学质量组织保障-*
专业建V -1教学质量监控V -2教学评估
V -3教学质量分析与改进
学
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前沿视角
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建与理 一2#学施设管-i 2020年/第33期/I I 刀（下）
教学评估5
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我校机械电子工程专业在第四学期结束后完成专业分流，经过前期机械、电气、控制等方面基础课程的学习，第六学期开 设的“机电一体化系统设计”（32学时）和“现代传感与驱动技 术”（32学时）两门金课课程与“电气控制技术”关联课程联合 开展“物料分拣柔性生产线设计与调试”项目实践，实现对复杂 机电系统必备的系统结构设计、驱动传感选型、电气控制实现 等理论及实践能力的系统训练。因实施“超级金课”教学改革 而额外增加的64个实践学时，有效提升三级项目内容的挑战 度，同学们主动思考与探索精神得到充分激发，独立分析与解 决复杂工程问题能力全面得到培养，为后续理论及实践课程的 开展提供了必要的基础。
根据智能制造领域不同方向发展需求，将第七学期专业课 程进一步划分为智能机电装备、工程机器人、机器人与控制等 三个组合模块对学生进行个性化培养。三个模块均以“机器人 技术”金课课程为引领，但又各具特，智能机电装备组合模块 通过开展“智能产线装备设计与调试”联合三级项目，以产线功 能性单元模块为载体，重点培养学生智能制造产线装备单元创 新设计及智慧工厂中多单元系统组态能力；工程机器人组合模 块通过开展“工程机器人设计调试”联合三级项目，以电驱工程 机器人为载体，强化机械结构创新设计，重点培养学生在工程 机械智能化、机器人化发展过程中所需创新设计能力；机器人 与
控制组合模块通过“移动机器人仿真控制”联合三级项目，以带机械臂的移动AGV为载体，开展移动机器人自主导航控制，重点培养学生机器人智能控制理论实践能力。在完成各模块
学科振•套
Disciplines Exploration
联合三级项目的基础上，将4个人一组的三级项目实施小组进 一步构建包含4个不同模块学生的16人团队，开展为期8周的智慧工厂多机智能协同系统设计与实现二级项目，项目在完 成质量、成本、效率等方面引入竞争评价机制，不同团队在竞争 中实现复杂问题解决综合能力和高级思维的提升。
4结束语
面向新形势下高质量机械电子工程专业人才培养需求，通 过打造跨学期、跨类型、跨课程的“超级金课”课程系统，形成 基于分层递进式项目的双层次课程，加强课程体系的顶层设 计的同时实现课程间的实质性交叉融合，消除不同课程“各自 为政”弊病，加强教师间的合作交流，有效提高学生解决复杂问 题的综合能力和高级思维，为新工科背景下强交叉专业工程教 育改革提供新思路。
★基金项目：教育部产学合作协同育人项目：基于DOBOT 机器人的实践教学师资培训(201902262030)，燕山大学校级教 改项目：机械电子工程“超级金课”建设教学改革(CUK201906)
参考文献
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建[J].教育现代化，20丨9,6(88): 104-106.
(上接第5页）自觉自愿、共同参与、动态生成和不断创新的内 生过程。平顶山学院结合区域地方经济发展需求，围绕人才培 养目标，落实“以学生为主体，能力导向，持续改进”的理念，契 合审核评估范围和要求，逐步完善质量保障体系建设。学校积 极主动地开展自我评估，组织了一流专业、精品课程、公共艺术 教育、思想政治理论课、大学生就业工作等专项评估工作，建立 起自我负责、自我监督的内生质量文化，促进了教学质量的持 续改进，保证了教学运行的平稳有序和教学质量的稳步提高，实现高等教育高质量内涵发展和全面落实立德树人根本任务。
★基金项目：平顶山学院2016年度教学改革研究重点项目“地方本科院校教学工作审核评估困境分析及对策研究一一 以平顶山学院为例”（编号:2016-JYZD06)
参考文献
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2020年/笫33期/ 11刀（下）
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